色 彩 构 成 教 案,色 彩 的 重 组 与 构 成 焦晓岚,第一章：色彩的构成与学习,本章课程目标： 使学生了解色彩构成在整个设计领域的作用与重要性，了解色彩构成是设计基础的重要组成部分，掌握色彩构成的概念与学习、思维方法，让学生领悟现代色彩设计的美感，并启发学生的创造性构成及抽象思维方式。 本章要点： 掌握色彩构成的概念与意义 掌握色彩构成的学习、思维方法与应用 教学方法： 讲授法、课件观摩与案例教学法 课时安排：2课时（1次课，3月12号是2课时） 教学内容安排如下：,何为构成将物体打散、分解，按美的原则将造型要素重新组合构造成具美好形象关系的新形体，即构成。与现代派的表现思想与观察方法同出一撤，不仅看到事物外表，还看到了事物的内部、反面、侧面及运动、生命。,第一节：色彩构成与构成教育,一、色彩构成概念,色彩构成就是色彩的创造，构成包含解构、重构、构造、组合多重含义，色彩构成无论从外部形体构成到色彩组织结构都体现了二次创造劳动，是色彩的创造性思维表现。 概念：色彩构成即从色彩的物理性、色彩的生理性、色彩的心理性入手，将色彩分成：1、基本要素：明度、纯度、色相；2、心理要素：冷暖、轻重、远近等；3、形态要素：形状、位置、面积、肌理 等 ；并运用对比、调和、统一等手段，按美的原则进行组合构成，形成美好的色彩关系。,色彩构成作为设计基础理论在设计教育中的作用十分明确，对设计各学科（视觉传达、工业产品设计、室内外环境设计、服装设计等）的色彩表达、创意思想和设计意图有着系统、深入的研究与探索，它是艺术设计与基础教育的重要组成部分。,二、色彩构成的应用与意义,第二节：色彩构成的学习方法,现存观念对学习的影响 以全新的理念和思维方式分解构成物体的各要素，摒弃旧的审美意识，注重现代设计精神与创新能力培养：如非具象的抽象思维、构成主义、新材料质感表现等。 深入理解教材，重视课程设计实践 深入理解色彩抽象概念，理解课程设计的内容和示，把握好课程设计的主题内容、设计形式和设计方法。 努力提高基本技能与综合设计能力 通过实训努力提高基本技能与技巧，并在作业中有意对两个或两个以上的知识点进行交叉式综合设计，以提高综合设计能力。,第三节：色彩构成的构思方法,注重图形内涵的创意 图形的创意影响色彩的表达，色彩的选择要根据形状内涵、造型的主题来决定。因此，色彩构成作品中，形状与色彩搭配得当，作品才有生动表现力。 注重色彩的情感表达 探索抽象语言的表达与表现 色彩创意的来源，是以抽象含义为构思源泉，以隐喻性的心理分析启示自己对色与形进行设计，表达某种意念和愿望。,本章课程目标： 使学生了解色彩的物理性质，掌握光的概念与特性，了解色的形成，重点掌握色彩的基本属性（三要素），并通过实训掌握色彩三要素的特性，让学生领悟色彩属性的不同视觉对比效果与相互关系，通过属性关系的有机组合与创造，锻炼学生的色彩表现力。 本章要点： 掌握光的概念与特性 重点掌握色彩三要素的特性的与相互关系 教学方法： 讲授法、课件与案例教学法、实训练习法 课时安排： 12课时（理论4课时、实训8课时） 共3次课（3月13号、16号、17号） 教学内容安排如下：,第二章：色彩的构成要素,第一节、色彩的物理性：,1、光与色的关系： (1) 色散定律：当把光线引入三棱镜时，光线被分离为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，因而得出的自然光是七色光的混合。这种现象称作光的分解或光谱，七色光谱的颜色分布是按光的波长排列的。 (2) 光在物理学上是电磁波的一部分，每种电磁波有特定波长，波长自700400nm能产生不同色觉，在此范围内称为可视光谱。,光谱中最明显的色相是红、橙、黄、绿、蓝、紫六种色光。红、绿、蓝是三原光，重叠则出现白光，不同比例混合可得到各种色光。,2、物体色的形成： 平行反射、扩散反射、透射 物体本身不会发光的，它是因为光源色经物体表面的吸收、反射，反映到 视觉中的光色感觉。,平行反射,透射,扩散反射,第二节、色彩的种类与属性,一、色彩的种类：无彩色系、有彩色系。 二、色彩的三要素：明度、纯度、色相 1、明度：色彩的明亮程度 A、 明度关系是搭配色彩的基础。明度最适于表现物体的立体与空间感。 2、色相：色相指色彩的相貌，是区别色彩种类的名称。 六种标准色为：红、橙、黄、绿、蓝、紫 ，分别相间构成12色、24色，首尾相连为色相环 3、纯度：色彩的鲜灰程度，或者说饱和程度。,三、明度、色相、纯度三要素的关系,1. 以明度调子为主的配色 指色彩的明、暗构成的配色关系 特点：清晰、明快爽朗、对比鲜明。所以在用色时候色相不易混乱、色纯度不易过高，一般选用中纯度或低纯度色。,四、明度、色相、纯度的综合的因素。,2.以色相调子为主的配色 色相调子是建立在色性之上所要考虑的总的色味倾向和色相对比度。 特点：统一柔和色相弱对比，活泼兴奋的强对比。它总是一两个颜色为主，其他颜色与之协调。,3.以纯度为主的配色 指色彩的鲜、浊构成的配色关系。 4.以冷暖为主的配色 作业：以明度、色相、纯度、冷暖为主的配色构成,1. 以明度调子为主的配色构成: 指色彩的明、暗构成的配色关系 特点：清晰、明快爽朗、对比鲜明。所以在用色时候色相不易混乱、色纯度不易过高，一般选用中纯度或低纯度色。 2.以纯度调子、冷暖调子为主的配色构成 指以色彩的鲜、浊、冷、暖关系为主构成的配色关系。,3.以色相调子为主的配色构成 色相调子是建立在色性之上所要考虑的总的色味倾向和色相对比度。 特点：统一柔和色相弱对比，活泼兴奋的强对比。它总是一两个颜色为主，其他颜色与之协调。,（作业为：设计同一主图形，背景可变化，以上面四内容为主做四小张作业，每张尺寸不小于2016CM。） （实训课时为8课时，老师巡视指导）,第三章：色立体与色彩秩序构成,本章课程目标： 让学生了解色立体的特点、种类、作用等，有助于标准化、科学化、系统化地将色彩分类，更好体现色彩三要素间的相互关系，加强学生对色彩的对比、调和等色彩规律的理解，掌握好色彩明度、色相、纯度推移的秩序构成。 本章要点： 掌握色立体的特点、种类、作用、意义 重点掌握色彩三要素在色立体中的相互关系 重点掌握色彩明度、色相、纯度推移的秩序构成 教学方法： 讲授法、课件与案例教学法、任务导向练习法 课时安排： 10课时（理论4课时、实训6课时） 共3次课（3月18号、19号（2课时）、20号） 教学内容安排如下：,第一节、色立体的种类,一、色立体的基本构造： 以无彩色黑、白、灰明度序列为中轴，以色相环，环列于中轴，以纯色与中轴构成纯度序列，这种把千百个色彩依明度、色相、纯度三种关系组织在一起，构成一个立体，这就是色立体。,二、孟塞尔色立体：HV/C 明度轴：中心轴为黑、白、灰共分为11个等级 （NV），最高明度为N10，表示白，最低明度为N0，表示黑； 色相环：是以红(R)、黄(Y)、绿(G)、蓝(B)、紫（P）心理五原色为基础，再加上它们的中间色相：橙(YR)、黄绿(GY)、蓝绿(DG)、蓝紫(PB)、红紫(RP)成为10色相，每色相又细分为 10色相，取2.5、5、7.5、10四个色相组成40色相； 纯度：垂直中心轴，离中心轴越远纯度越高， 离中心轴越近纯度越浊。 色彩以HV/C表示，如5R4/14（明度4、纯度14的正红色） 如5Y8/12（明度8、纯度12的正黄色） 如5P4/12（明度4、纯度12的正紫色）,孟塞尔色立体,孟塞尔色彩体系 孟塞尔(Alhert H_Munsell)是美国色彩学家、美术教育家。他创立的孟塞尔颜色系，用三维空间的近似球状的模型，把色彩的色相、明度、纯度这3种视觉特征全部表示出来,如图。,三、奥斯特瓦德色立体 色相：顺序顺时针为黄（Y）、橙（O）、红（R）、 紫（P）、蓝（UB）、蓝绿（T）、绿（SG）、黄绿（LG） 8个基色；每基色又分3色，共24色。 中心轴：是BW，上W代表白色，下B代表黑色 白 W a c e g i l n p B 黑 白色量 100 89 56 35 22 14 8.9 5.6 3.5 0 黑色量 0 11 44 65 78 86 91.1 94.4 96.5 100 公式是: 纯色量C含黑量B 含白量W100 a W B C 89 11 0 100 等黑 ca W B C 56 11 33 100 ea W B C 35 11 54 100 ga W B C 22 11 67 100 ec W B C 35 44 21100 等白 gc W B C 22 44 34100,第二节：色彩推移秩序构成,一、明度推移 明度：色彩的明亮程度 1、黑、白、灰之间可构成明度序列。 任何一个有彩色加白或加黑都可构成该色以明度为主的序列，红、橙、黄、绿、蓝、紫各纯色按明度关系排列起来可构成色相的明度秩序。 2、色彩的明度推移变化： 同一色相在明度上的提高或者降低。 选明度很暗的色加白推出十多个明度差相等的色构成明清系列 选明度很亮的色加白推出十多个明度差相等的色构成暗清系列 明度推移有单色明度推移与多色明度推移,二、色相推移：色相：色彩的相貌。,色相推移：按色相环渐变推移，有1/3、1/2、3/4、全色相推移,纯度：色彩的鲜灰程度，者说饱和程度。 一、纯度推移：纯色与灰色按等差渐推12等级。 高纯区（鲜调） 中纯区 低纯区（灰调） 纯色 灰色 构成纯度差相等的序列，来表现生动图形,三、纯度推移,作业：明度、色相、纯度推移构成,明度推移构成 单色明度推移或多色明度推移，明清系列与暗清系列可合用。不小于2020CM，图形生动、简洁。 色相推移构成 选纯度高又接近的色相按色相环渐变推移，有1/3、1/2、3/4、全色相推移。不小于2020CM，图形生动、简洁。 纯度推移构成 纯色与灰色按等差渐推12等级，构成纯度差相等的序列，来表现生动图形。不小于2020CM。 明度、色相或纯度混合推移构成 图形生动，注重几何抽象形与具象形的有机组合。不小于3023CM。 以上作业可任选一张做。 （实训课时为6课时，老师巡视指导）,第四章、色彩与视觉生理,本章课程目标： 让学生更全面的了解视觉的作用、生理特点、视觉与年龄、视觉的生理现象等，有助于学生掌握色彩的形成、视觉错觉的形成原因及规律等，进一步加强学生对色彩规律的理解。 本章要点： 掌握视觉的作用及视觉特点。 掌握视觉错觉的形成原因及规律 教学方法： 讲授法、课件与案例教学法、任务导向练习法 课时安排；4课时（ 2课时理论、2课时点评前面作业） 1次课（2月23号） 教学内容安排如下：,第一节、视觉的生理特性 一、视觉的生理特性 1、视觉的适应性 （1）明适应：大约有0.2s （2）暗适应：大约需510min的时间。 （3）色适应：,2、视觉的恒常性 （1）明度恒常 （2）大小恒常 （3）色的恒常 3、视觉的阈值 两种刺激差别未到达定量以上，则无法区别异同，此定量叫阈值。,4、晶状体的调节作用 如红色比兰色波长长，折射率小，落在视网膜后， 晶状体起调节作用，将红色物体向前移。 二、视觉与年龄 第二节、视觉的生理现象 一、视觉的整体性 二、视觉的错觉性 1、冷暖的错觉性 2、进与退的错觉性 3、膨胀与收缩的错觉性 4、补色与视觉残象。,第五章、色彩与视觉心理,本章课程目标： 让学生了解色彩的感觉与色彩的联想、象征，更全面地掌握色彩联想的表现方法，熟练运用色彩的联想和想象来服务我们的创意，有助于学生在色彩的学习和设计中更好地表达情感世界，进一步拓展学生对色彩的表现空间，加强学生的色彩表现能力。 本章要点： 掌握色彩的感觉及心理表征。 掌握色彩的联想、象征与表现方法