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专题九:功和功率【教学任务分析】教学目标知识与技能(考试内容与要求)1知道机械功的概念、定义式和单位;能根据具体情况判断力是否做功。2能运用定义式进行简单的计算。3知道功率的物理意义、定义式和单位;能结合生产、生活实际说明机械功率的意义。4能运用定义式进行简单的计算。 过程与方法体会如何表示一个物理量变化的快慢情感态度与价值观1. 关心生产、生活中功率概念的应用;关心生产、生活中功率的大小2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识重点功率的物理意义,功率的计算难点灵活应用功和功率的知识来解决生活中常见的问题【教学环节安排】环节教 学 问 题 设 计教学活动设计知识再现“考点知识梳理”见学案(答案见课件或学案后)可用练习或提问的方式梳理基础知识,也可边板书边梳理展示交流考点1:功命题点:(1)功的概念;(2)做功的两个必要因素;(3)功的计算这一考点常结合生活情境考查,考查点(1)判断做功与不做功(2)结合力学图像或简单机械进行功的计算。问题1:做功的两个必要因素是什么?如何理解?小结:做功的两个必要因素:必须有力作用在物体上,物体在这个力的作用下,在力的方向上移动了距离,二者缺一不可问题2:物理学中,功是怎样规定的?其公式怎样书写?应用时注意哪些方面? 小结:(1)公式中W、 F、s的对应性和同时性(2)公式中W、F、s的单位统一到国际单制问题3:处理例1、2,变式练习1、2【例1】解析:本题考查力是否做功的判断跳水运动员从跳台跳下,受重力的作用,并且在重力的方向移动了距离,重力对人做功,A符合题意;背着书包在水平路面上前进,移动的方向和受力方向垂直,在力的方向上没有移动距离,不做功,B不符合题意;举重运动员举起杠铃停在空中,有力作用在物体上,但是没有移动距离,没有力做功,C不符合题意;小球在光滑水平面上滚动,依靠的是小球的惯性,水平方向上虽然移动了距离,但是没有力的作用,不做功,D不符合题意故选A【变式练习1】B【例2】解:(1)不变 (2)由p得,吸盘对玻璃的压力FpS1.5105 Pa1.2103 m2180 N;(3)擦窗机器人8 s下降的高度hsvt0.1 m/s8 s0.8 m,重力做功WGh20 N0.8 m16 J,重力做功功率P2 W。【变式练习2】300 15考点2:功率命题点:(1)功率的概念;(2)功率的计算这一考点常结合生活情境考查,考查点结合力学图像或简单机械进行功率的计算。问题1: 功率是怎样定义的?其公式怎样书写?它的单位是什么?其定义方式与我们前面所学的哪些定义和公式以及研究方法类似?小结:功率的定义方法与速度、密度、压强等的定义方式类似,都是比值定义法,研究方法都是控制变量方法问题2:小明和小华走在放学的路上,这时,一辆小汽车飞驰而过,又有一同样的小汽车缓慢驶过你认为哪辆车的功率大?为什么? 小结:由功率的公式可知,功率大小的确定应同时考虑功的大小以及做功的时间的长短。功率是表示做功快慢的,而速度是表示运动快慢的,它们之间的关系可用公式P=Fv表示,由公式知,对于输出功率一定的机车而言,速度越快,其牵引力越小,速度越慢,牵引力越大,故小明和小华的观点均错问题3:处理例3、4,变式练习3、4【例3】解析:本题考查功、功率大小的比较由题可知,两运动员把同样重的杠铃举起,克服的重力大小相等。而身高170 cm的运动员比身高160 cm的运动员举起杠铃的高度大,根据WGh可知,W1W2;因为两运动员举起杠铃的时间相同,根据P可知,P1P2.所以ABD错误,C正确【变式练习3】8400 180【例4】【变式练习4】72000w教师提出问题,学生讨论交流,然后教师再引导学生回顾和分析下图并作出归纳和小结,教师引导学生阅读课本内容,并引领学生发表对功的公式和单位等的理解,教师引导学生思考,交流,讨论,并提问,使学生展示思考的问题,然后教师归纳总结教师提出问题,学生讨论交流,教师提问,学生展示,教师归纳总结体验成功“当堂达标题”见学案教师出示当堂达标题,学生独立完成,教师出示答案,学生自我批改教师搜集学生做题信息,查漏补缺作业设计教后反思一元线性回归模型的基本出发点就是两个变量之间存在因果关系,认为解释变量是影响被解释变量变化的主要因素,而这种变量关系是否确实存在或者是否明显,会在回归系数1的估计值中反映出来。3
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