一.课题的提出课题组对本课题的研究，主要是依据以下几方面的需要：(一)国际国内形势发展的需要英语是外语课程中的主要语种之一。当前,在基础教育阶段,社会对英语教育的关注、家长对英语教学的期望值是其它学科远不可比拟的。因为英语已被视为新世纪人才的必备的基本素质之一，且许多国家都将其摆在了突出的地位。可见,作为最为重要的信息载体之一的英语已成为人类生活各个领域使用最为广泛的语言。因此，重视、加强、改进英语教学则是适应国际国内形势发展的需要。（二）党中央对中学素质教育的要求党中央在1999年6月13日发布的中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定一文中指出：全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习书本知识与投身社会实践的统一；积极推进教学改革，提高课堂教学的质量。教育部制定的基础教育课程改革纲要(试行)强调课程要面向每个学生。课程内容和课程结构与实施要密切联系学生生活和经验,以创新精神和实践能力为核心。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。重视培养学生搜集、处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力。（三）新课程标准基本理念的要求 新课标的基本理念之一是:“采用活动途径,倡导体验参与。” 极力倡导学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。（四）英语课程教学的特点的要求英语教学过程本身是一门实践性极强的学科,它必须通过教师营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围,激发学生的学习动机,培养浓厚的学习兴趣和大胆实践的创新精神,让学生以坚强的意志和较强的自信心,积极参与语言的学习,从而大胆地用英语表达自己的语言知识和语言技能,最终形成运用语言的能力。教师才能有效地完成教学,才能达到Learning by doing, Learning by using，即“在用中学,学以致用”的目的。但我们不得不承认目前的英语教学仍处于相当薄弱的境地。虽然无论是城市、还是农村;学生还是学生家长都把英语重要性放在第一位，但学生对英语的学习有畏难情绪。且学生缺乏学习英语的环境，除了课堂上学习外，很少有另外的学习环境，更没有用英语交流的环境。教师要完成规定的教学任务，在有限的时间里，要使学生考出好成绩，只好抓易得分的方面知识的掌握和写，从而较大程度忽略了听、说、读的训练，这就导致了学生的口语表达差，更缺乏交际能力。据很多分析结果表明：中学英语教学的突出问题是“聋哑英语”，而英语作为语言，是人类最重要的交际工具之一。语言的最本质功能是交际功能，初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。英语教学的交际性要求教师把英语作为交际工具来教。语言知识是通过语言训练获得的，而不是教师作为理论教给学生的。学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。因此，语言实践是课堂教学中的重点。没有语言交际实践活动，就不能培养学生运用英语进行交际的能力。要解决这一系列的问题，必须通过互动教学课堂，为学生创造读、说英语的情景，交流的语境。（五）英语教育教学改革的需要改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著成就。然而就目前的英语教育状况而言,英语教学和学习主要是在课堂环境中进行,语言的输入是有限的;大班额下的绝大多数学生没有英语学习的环境。语言环境的缺乏给科学有效地完成教学任务带来了直接影响,教学课时远不能满足高质量完成教学计划的要求,教师常常要追加重新认识和培养亲和力的过程,也造成学生对教学知识的遗忘,且重新确立对英语学习的热情。还由于传统的应试教育的影响，课堂教学注重于“苦读+考试”的教学思路，课堂上满堂灌。如此教育现状下的学生能应付各种考试，既会考又会写，但不会讲、不敢讲，更不敢与外界交流，培养出来的人才不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展存在很大的距离。（六）改变我校英语教学现状的需要东兴初中建校十年多，发展迅速，取得一项项殊荣，教学成果显著，教学成绩年年名列市区一流。但是，分析我校英语教学状况：有的教师的教学长期靠时间的堆积来完成教学任务，占用自习课时间、占用音、体、美等课时间，课间10分钟也不放过，为学生讲解、辅导，或强迫学生学习,是班主任的更是抓住一切能抓住的时间。虽然学生考试成绩上去了，可培养出来的学生在英语能力全面发展方面，如听、说、读、与外界交流方面离新课程标准要求相差较远。学生到了高中、进了大学则发现，在口语的说、讲、互动交流方面与别人有差距，尤其与沿海地区学生相比相差很远。归根结底，是初中阶段的教学课堂讲、唱、说、互动交流不够。况且，这样的教学使得教师自己既辛苦又痛苦，还严重束缚了学生个性发展,也违背了教学规律。作为东兴初中的英语教师，为了学校取得更大的成绩，为使学校英语教学有自己的特色，尽快提高教师自身的全面执教能力，全面提高英语教学质量，从事初中英语师生互动式教学研究的课题研究，势在必行。（七）国际国内研究现状通过英语报刊、杂志及网上资料查阅，我们发现国外英语教学极其重视学生的“动”。国内的一些教师也在师生互动方面开始了互动式教学与理论研究，如昆钢二小课题组进行了“互动式”教学模式的研究；云南大理鹤庆一中进行的网络环境下互动外语教学的理论和实践；上海市东昌东校开展的“互动”教学模式的研究等。取得了课堂上进行师生互动教学后效果更好，教师素质提高的效果，形成了一定的理论研究成果。我们研究这一课题时主要在一些互动方法方面进行借鉴，但我们还把互动延伸到了课前和课后。主要是想发挥新教材的优势，探索实践新课标，进行英语教学的有效途径和方法；促进教师教法改进，优化课堂教学，优化学生学法教师为学生营造学英语的气氛，让学生大胆、主动参与，在真实情景中感受英语、学会英语，并保持浓厚的兴趣；同时教师提高自身素质、改变观念，采取现代教育手段，构建课堂师生互动教学模式，最终达到提高整体教学质量的目的。 居于以上背景，经过反复的、理性的思考及充分的论证，东兴区东兴初中课题组决定对初中英语师生互动式教学研究课题进行研究。并请区教科室的有关领导、学校领导、学校教科室负责人指导。课题组于2004年11月完成了初步的研究方案，又于2004年12月向东兴区教育科研规划办公室申请,立项为区级课题，学校领导非常重视,为课题研究创造各种条件,经过三年研究,完成了本项目的研究。二.研究设计（一）课题界定1.互动互动是指在一定社会背景和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的互相联系、作用和影响。2.“互动式”教学“互动式”教学是师生共同参与的教学过程，是生命的共同投入、互相交流、互相思维、互相碰撞、师生之间的情感交往、沟通的过程，是一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动过程。在这一过程中，师生关系及相互作用得到调节，形成和谐的师生之间、生生之间、学生个体与学习中介及个人环境间互相影响，从而产生教学共振、达到教学效果的一种教学形式。3.初中英语课堂教学中的师生互动“初中英语师生互动式教学”是指在我校初中英语课堂教学过程中实践师生互动式教学方式。具体讲就是教师由知识的传播者转变为教学活动的组织者、指导者；变教学过程由传统的教师一味的讲、学生一味的听、记笔记、复习笔记、考试为教师创设情景，启发学生，学生主动探索，协商讨论意义构建的师生共同参与的“双边”教学活动，鼓励学生 “Learning by doing”。通过一系列的“动”，使学生学会学习，学会合作，学会英语，使学生由知识的被动接受者转变为主动探究发现者。教师在不同的教学环节中组织有效的课堂活动。实践师生互动式课堂教学也是对我校现行英语教学的拓展与改革探索。(二)研究对象 本试验研究在我校06.3, 06.10, 06.6 ,06.8 ,08.2, 08.3, 08.9,07.4,07.5,07.2和07.8进行,学生共计563人左右,其中，男生270人，女生293人。分别来自东兴区各乡镇中小学及部分城区小学。大部分学生知道英语的重要性,但却不知道怎样才能学好英语。有的学生有一定的基础知识时，却不敢大胆地开口说,更无法用英语表达自己的思想;有的甚至一遇困难就有可能失去学习英语的兴趣、乃至放弃英语的学习。有的学生因小学英语课上得不规范，已经放弃英语的学习。通过实验，期待能激发、保持、增强学生学习英语的积极性，让学生大胆、主动参与英语学习活动过程，形成有效的学习策略，大面积提高英语教学质量。(三)研究方法 初中英语师生互动式教学研究课题试验是一个具有探索性、实践性、现实性的试验研究。在研究过程中采用了:1.调查法: 调查学生对英语学习的重视程度,小学英语基础对英语的学习兴趣、学习习惯的影响。采用问卷法进行的。实施一段时间后对课题实施情况进行调查，采用座谈方式进行调查的。2.观察法: 在实验过程中注意观察学生学习英语的兴趣、习惯、有无信心。据观察结果,针对学生情况的变化及时进行单独、个别辅导,鼓励、调整或修改方案,以使实验顺利进行,取得较好的效果。3.文献法: 对有些文献上适合于此课题的方法进行借鉴。4.经验总结法: 在研究过程中,主研人员随时对教学研究中取得的成功经验,尤其对未见成效的互动方式进行总结。5.行动研究法: 在实验过程中,边总结边反思,边改进实验方案,不断使实验得到深化、提炼、力求使实验达到最佳效果。（四）研究目标: 1.激发、培养学生学习英语的浓厚兴趣。 2.鼓励学生大胆参与英语教学活动过程。 在实验过程中确保学生的主体地位,让不同层次的学生各有所获，尝试成功的喜悦，使学生学习兴趣盎然,大幅度提高学生的听、说、读、写等综合能力，发展学生自主学习能力,为他们的终身学习打下良好基础。 3.培养学生学习策略，优化学生学习方法。 4.优化课堂教学结构，提高教学效果。改变单一的传统授课模式为因课制宜、灵活多样的课内外并重,校内外并重的现代教学模式;实验全过程中注意学生身心发展、变静为动;变机械为创造、创新;变单一为综合,体现以人为本的素质教育思想;变学生被动学习为主动学习、乐于学习。5.构建初中英语师生互动式教学模式。（五）研究内容 1.更新教师的教育教学观念，树立新课程理念。2.改变教师教法，课堂教学中实施师生互动式教学。教学过程中师生互动，生生互动，构建以学生为主体，教师组织、指导、师生共同积极参与的教学模式，提高课堂效益。3.改变学生学法。三.研究过程(一)准备阶段 ( 2004.52004.11)1.组建课题组成员。在校级课题研究人员的基础上，扩增了四个研究人员。研究人员及分工如下：刘良碧 女，本科，中学高级教师，课题负责人,全面负责该课题研究,负责制定课题研究方案，组织安排研究过程，对各环节实施情况进行总结，完善课题研究,撰写研究报告。刘南淑 女，本科，中学一级教师，查阅、搜集资料。设计、制定问卷调查表，总结问卷调查的结果。对研究过程进行归纳分析。赵居南 男，本科，中学二级教师，整合资料，负责收集典型案例，个案材料收集，负责将研究资料整理归档。曾令才 男，本科，中学一级教师，整合资料、完成各种表格，并作整体分析。肖守兰 女，研究生， 中学高级教师，搜集、整理资料.石伟成 男，本科，中学二级教师参加研究，协助课题组成员完成研究工作。 雷信花，女，研究生，中学一级教师， 参加