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6、美猴王导学案【学习目标】1、读顺课文,掌握生字词。2、理清课文结构。3、分析美猴王的形象,学习他的优秀品质。【学习重点】分析美猴王的艺术形象。【学习难点】理解美猴王“三位一体”(即猴、人、神)的形象特点。【学习过程】【探究活动一】初读课文,掌握基础1、关于西游记及作者:西游记:古典长篇神话小说,全书共100回。主要写美猴王孙悟空战胜妖魔、保护唐僧西天取经的故事,在中国家喻户晓。本文节选自西游记第一回,是全书的开端,写美猴王的来历。吴承恩(约15001582),明代小说家,字汝忠,别号射阳山人,山阳(今江苏淮安)人。2、关于神话与神话小说:神话是以神为中心的古代传说。古代人分不清人和神,认为天地万物都具有同人一样的生命,往往借神话去说明一切,把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传,经过后人写成的小说,就叫做神话小说。3、给下列加点字注音。(学法指导:参考课下注释,查阅工具书。标出段落序号,在文中将生词圈出来。)瞑(mng)目 石碣(ji) 迸(bng)裂 镌(jun )刻 呵(h)欠 石窍(qio)瀑(p)布 玩耍(shu)4、填写四字短语。 天造地(设 ) 滔滔不(竭) 力倦神( 疲) 喜不自(胜) 日精月( 华 ) 天真地(秀 ) 【探究活动二】再读课文,整体感知5、读课文,复述故事情节。(学法指导:先小组交流讨论后,在课本上做笔记。)复述故事情节:石猴出世 山间生活自荐探泉发现洞天 携众搬家 被拥为王6、 按情节的发展将课文分为三部分。(学法指导:通过阅读课文先找出文中的关键词句,把关键词句组合后再进行提炼压缩,在保持原意的基础上尽量用最简洁的语言来概括。然后分小组讨论,按故事情节发展的四个阶段:开端、发展、高潮、结局来概括。方法:谁?干什么?怎么样? )情节划分: 开端(第1自然段)石猴出世。 发展(第2、3自然段)石猴的山间生活和发现水帘洞。 第一层(第2自然段),写石猴的山间生活。第二层(第3自然段),写众猴玩耍,发现了瀑布。 高潮、结局(第 4 自然段),石猴发现水帘洞,带领众猴进洞居住,被拥戴为王。 第一层(从“好猴”到“也省得受老天之气”),写石猴发现水帘洞。 第二层(从“众猴听得”到结尾),写石猴带领众猴进洞居住,被拥戴为王。 【探究活动三】品读课文,分析形象7、精读课文,找出文中描写石猴动作、语言的句子,说说这些动作、语言表现了石猴怎样的性格特点。这些特点显示了美猴王的什么特性?(学法指导:小说人物形象是在情节发展的全过程中逐步显现出来的。抓住人物的动作、语言特点,找出文中重点语句分析美猴王的形象。)他的性格特点:聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望。美猴王的特性:美猴王是猴,是人,又是神。猴,表现了他的生物性;人表现了他的社会性;神,表现了他的传奇性。美猴王 的“美”:身世美 受天真地秀,日月精华,有灵通之意行为美 瞑目蹲身,将身一跃.入瀑布泉中.性格美 胆大心细、聪明过人、见识超群8、归纳主旨:(学法指导:通过阅读课文先找出文中的关键词句,可采用归纳主旨的方法进行提炼,用最简洁的语言来概括。) 本文通过石猴发现水帘洞,带领众猴进洞居住,而被拥戴为王的故事,交代了美猴王的来历,刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王的形象,歌颂了他不畏艰险,敢说敢干的精神。【探究活动四】跳读课文,学习写法9、跳读课文,归纳本文的写作手法。(学法指导:跳读课文,在文中找出表现美猴王为什么会称为“美猴王”地句子,体现其特点,同时,抓住表现美猴王动作的词语以及关键句予以分析,得出写法。)写作特点:(1) 情节安排,脉络清晰。(2) 详略得当,重点突出。(3) 抓住猴性,显示特征。(4) 语言通俗、生动、简洁。【探究活动五】拓展延伸,学以致用10、用一段话,尝试着运用语言,动作、神态等描写方法写你所熟悉的一个人。(学法指导:教师根据学生的积累,积极引导学生,从身边的人写起,篇幅不求长,但是,一定要运用学习到的几种写人的手法。)导学设计【导学目标】 1、引导学生读顺课文,掌握生字词。2、引导学生理清课文结构。3、引导学生分析美猴王的形象,学习他的优秀品质。【导学重点】引导学生分析美猴王的艺术形象。【导学难点】引导学生理解美猴王“三位一体”(即猴、人、神)的形象特点。【导学过程】【导学一】初读课文,掌握基础(10分钟) 1、 导入:(播放西游记的片头曲) 同学们,大家听着这优美动人的旋律,我相信“猴哥”手舞金箍棒,大闹天宫、除魔降妖的身影一定又在我们的脑海中腾挪跳跃。那么,大家想不想进一步了解孙悟空这一艺术形象是怎么塑造出来的呢?今天,我们就来学习西游记的第一回美猴王。2、揭示学习目标:学生大声齐读一遍,明确本节课的学习目标。3、过渡:课前同学们预习了课文,那我们先来检测一下大家对文学常识的掌握情况。4、指名一学生朗读大屏幕上的内容,其他学生边听边将知识链接中的重点内容做上记号5、过渡:本篇课文生字词较多,请在把握生字词的基础上,准确朗读课文。 6、标出段落序号,在文中将生词圈出来。7、根据汉字注音,根据拼音写汉字。8、学生上黑板演示。9、学生纠错后,把正确的读两遍。【导学二】再读课文,整体感知(8分钟)1、导语:掌握了课文的生字词,下面我们一起来把握课文的基本内容。2、学生读课文,根据情节的发展,画出重点词句。3、师徒结对,互相复述故事情节4、根据故事情节的发展,按照情节发展的四个阶段,提示学生概括各段大意。5、指名学生展示,补充更正。6、教师小结。【导学三】品读课文,分析形象(10分钟)1、导入:西游记是在民间传说的基础上加工而成的,作者观察入微,成功的刻画了石猴的特征,希望同学们找出文中描写石猴动作、语言的句子,说说这些动作、语言表现了石猴怎样的性格特点。这些特点显示了美猴王的什么特性?2、学生在相应的段落找关键的句子,小组交流讨论。3、指名同学回答,其他同学注意纠错。4、教师出示答案,并板书。5、小结:本文刻画美猴王这一主要形象,我们可以看出:它机智、勇敢、有心计、有一定的领导才能。6、过渡:小说的人物形象是把握主旨的关键点,通过分析人物形象,再来归纳主旨就容易多了。7、按照归纳主旨的方法,指名学生回答。8、教师订正,明确主旨。【导学四】跳读课文,学习写法(7分钟)1、导入:本文在描写石猴动作、语言上特别有特点,在文中找出表现美猴王为什么会称为“美猴王”地句子,体现其特点,同时,抓住表现美猴王动作的词语以及关键句予以分析,得出写法。)2、分小组交流讨论,小组推选学生代表在班级展示。3、教师巡回指导。4、自展。5、以小组为单位轮流展示。6、其他同学补充。7、课堂小结。【导学五】拓展延伸,学以致用(10分钟)1、过渡:学习了本文的写法之后,我们可以尝试着用刚刚学到的运用语言、动作、神态等描写方法写你所熟悉的一个人,与大家分享。2、学生思考,独立完成。3、组内交流展示,教师巡视。4、全班交流。【板书设计】美猴王吴承恩(明) 性格特点:聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望。 特 性:生物性;社会性;传奇性。 美:身世美、行为美、性格美【教后反思】任务型阅读在江苏高考英语试题中占有较大比重,考题形式以表格形和树状形为主,文章体裁以议论文、说明文为主,文章篇幅往往较长,阅读量大,但结构清晰。该题型综合性很强,思维含量较高,答案既要忠实于原文,又要不局限于原文,原词填空题和词性、词形变换题在逐渐减少,通过归纳总结得出答案的题逐渐增多,另外还有推断作者意图和态度的考题,这必将增加该题型的难度,所以得分一直偏低3
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