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第3课白鹅导学设计导学案【学习目标】1、了解写作背景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。2、学习用对比的手法突出事物特征的写法。3、学习课文中生动形象的语言,感受作者的生活情趣。【学习重点】 理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情【学习难点】学习用对比的手法突出事物特征的写法。【学习过程】【探究活动一】初读课文,掌握基础1、关于作者与作品:丰子恺(18981975),原名丰润,又名丰仁。浙江桐乡人。中国现代画家、文学家、美术和音乐教育家和翻译家,是一位多方面卓有成就的文艺大师。著有音乐入门、缘缘堂随笔、丰子恺书法等。2、写作背景白鹅写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。3、给加点字注音,并抄写下列词语,准备检测。北碚( bi) 麒麟(qln) 猥( wi)鄙 轧轧(g) 叫嚣(xio) 引吭(hng) 譬(p)如 盛馔(zhun) 窥(ku)伺(s)分娩(min) 岑(cn)寂 奢(sh)侈(ch)左 顾 右 盼 冥 顽愚蠢 小心 翼翼 局 促 不安 从 容 不迫 三 眼 一 板 丝 毫 不苟 扬 长 而去 空空如也 蹑手 蹑 脚 不 厌 其烦 大 模 大样【探究活动二】再读课文,整体感知4、 作者笔下的鹅有什么鲜明特点?作者是从哪几个方面来表现鹅这个鲜明特点的?(学法:用文中的词语概括,结合文中1-4各段的中心句和描写作具体分析。)鹅鲜明的特点:傲慢(高傲、最傲人、架子十足) 作者从四个方面来表现,分别是从头颈、叫声、步态、吃相来表现白鹅的这个鲜明特点的。(1)头高:伸长了头颈,左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。(2)叫声:音调严肃郑重,有似厉声呵斥。(3)步态:从容,大模大样,显得器宇轩昂。(4)吃饭:食料并不奢侈,但吃法一眼三板,丝毫不苟。5、 为了突出白鹅的特点,作者是怎样称呼白鹅的?“鹅老爷”。“老爷”一词原来是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅,可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”,享受特殊待遇。【探究活动三】品读课文,把握内容6、 你认为作者对白鹅的态度是怎样的?让作者产生这种态度的原因是什么?用文中语言概括回答。(学法指导:通过课文第五段的阅读,找出作者对待白鹅的态度以及这样态度的原因。) 喜欢、怀念因为它对我们,物质上和精神上都有贡献。 物质上:生蛋。 精神上:我们这屋子实在太简陋,环境实在太荒凉,生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。【探究活动四】跳读课文,学习写法7、第2段中,作者分别用鸭、狗的叫声与白鹅的叫声作比较,其目的是什么?(学法指导:通过文中第二自然段的阅读,结合文中内容作具体分析。)明确:鸭与白鹅的比较,突出白鹅的叫声“严肃郑重”;与狗作比较,突出白鹅叫声的“严厉”。8、 本文的语言生动准确,风趣幽默,请你赏析下面语句。(学法指导:回忆学过的赏析句子的方法:修辞+内容+情感。)鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。明确:动作描写、神态描写。用“从容”、“大模大样”写出鹅的傲慢和自以为是的性格。鹅则对无论何人,都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。明确:运用比喻和拟人的修辞手法,把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现,极富情趣。没有吃完,鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂;狗立刻逃往篱边,蹲着静候。明确:运用拟人、对比的手法,把狗的卑微和鹅的高傲写得活灵活现。【探究活动五】拓展延伸,学以致用9、试用比较的方法,写写你喜欢的一种小动物,要求从多角度去观察和描写。 导学设计 【导学目标】1、了解写作背景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。2、学习用对比的手法突出事物特征的写法。3、学习课文中生动形象的语言,感受作者的生活情趣。【导学重点】 理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。【导学难点】学习用对比的手法突出事物特征的写法。【导学过程】【导学一】初读课文,掌握基础(7分钟)1、 导入语:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波”。这是骆宾王少时之作,抓住鹅的外形特征和动作写出了鹅划水的样子,语言简洁,色彩鲜明画面感强。丰子恺笔下的白鹅又有怎样的特点呢?我们现在一起走进此文。2、示标:指名读黑板上的“学习目标”,明确本节课的学习任务。3、自学:1)指名同学读“知识链接”,明确作者及作品。2)自读课文,边读边划出生字词3)利用工具书弄准生字词的读音,完成学案中的字词练习。4)正音,熟读,抄写。4、展示1)由两名学生演板,给加点字注音。2)全班听写(由老师监报)。【导学二】再读课文,整体感知(10分钟)1、 导入语:了解了白鹅的写作背景,掌握了生字词,现在让我们一起走进文本,去感受这只白鹅的形象吧!2、 自学:1) 点学生逐段朗读课文,边听边思考:a、作者笔下的鹅有什么鲜明特点?作者是从哪几个方面来写的?b、为了突出白鹅的特点,作者是怎样称呼白鹅的?2) 梳理本文所叙内容,小组内讨论交流。3、展示:1)各组代表回答展示,明确答案。2)其他组员纠错、补充。小结:课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。“傲慢”本为贬义词,但是作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时,字里行间透露的则是一种欣赏的态度,反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。【导学三】品读课文,把握内容(8分钟)1、 过渡语如此傲慢的一只白鹅,作者对待它的态度是怎样的呢?为什么?让我们一起有感情地朗读课文,认真体会。2、自学:1)自读课文,根据学案上的提示完成思考题。2)小组内讨论交流。3、展示:指名答题,师生点评。【导学四】跳读课文,学习写法(10分钟)1、 过渡语:为了突出白鹅“高傲”的特点,作者运用了哪些写作的技法呢?2、自学:(1)点学生朗读课文2自然段,边听边思考导学案第7小题的内容。:(2)梳理有关所叙内容,小组内讨论交流。3、展示:1)各组代表回答展示,明确答案。2)其他组员纠错、补充。4、过渡:除了运用对比手法之外,本文的语言也是一大特色,十分幽默风趣,请你仔细品析这些语句,说说这样写的好处。【导学五】拓展延伸,学以致用(10分钟)1、 导语:在你的生活中,一定有你喜爱的动物或植物,带给你欢乐。请把它描写出来,最好运用一种修辞方法。2、自学:学生独立思考写作5分钟.3、展示:自由发言,师生点评。【板书设计】3、白 鹅 丰子恺 头颈叫声白鹅 傲慢 (对比)步态吃相【教后反思】任务型阅读在江苏高考英语试题中占有较大比重,考题形式以表格形和树状形为主,文章体裁以议论文、说明文为主,文章篇幅往往较长,阅读量大,但结构清晰。该题型综合性很强,思维含量较高,答案既要忠实于原文,又要不局限于原文,原词填空题和词性、词形变换题在逐渐减少,通过归纳总结得出答案的题逐渐增多,另外还有推断作者意图和态度的考题,这必将增加该题型的难度,所以得分一直偏低3
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