- 523 -第一单元：加与减 第一课时：谁的得分高 教学内容 ： 课本第2、3页。 教学目标: 1、掌握连加的运算顺序和竖式计算的书写方法； 2、培养工整书写，认真计算的好习惯；3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。 教学重点、难点: 重点：掌握竖式计算的简便写法。 难点：利用竖式计算解决问题。 教具学具: 课件 教学过程： (一)问题情境 师：同学们，你们喜欢套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，有一天他们玩套圈比赛，想知道他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看看。 课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。 师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。 观察这张表你了解到了哪些数学信息？ 学生可能会说： 淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。 淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。 淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。 淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次得分比笑笑高。 淘气两次得分超过了笑笑。 师：同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细心！ (二)自主探究 1、进行估算。 课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。 师：同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说的对呢？为什么？ 生1：淘气说得不对。虽然他的确两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。 生2：笑笑说的很有道理。像笑笑说得那样，淘气两次多2分，而笑笑一次就多出了3分，当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。 2、尝试计算。 老师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获 胜了。那么到底谁获胜呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！ 学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。 (1)学生独立思考，并把算的过程写在练习本上。 （2)小组合作，学生把想法和算法在组内交流，和其他孩子一起分享，并探讨不同的算法。 （3）让学生充分发表意见，汇报算法。 （4）优化算法 这几种方法都是计算连加的基本方法，教师应该给以肯定。三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流是计算不出来，教师可作为参与者交流。 师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在大家再来计算一下笑笑三次一共得多少分？ 通过实际计算和比较发现：笑笑多一分，获胜。 (三)总结提升 师：这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在，老师提一个建议，下课后请同学们自由组合(2人、3人都可以)，也进行一次套圈比赛。把比赛的情况记录下来，下节课大家汇报一下。板书设计： 谁的得分高 24+30+41=95（分） 23+44+29=96(分) 答：淘气共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑获胜。 第二课时：秋游教学内容： 课本第4、5页。 教学目标： （1）能从具体的情境中获取信息，发现问题。 （2）经历探索连减计算方法的过程，掌握笔算连减竖式的方法，并能够准确地进行计算。 （3）感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。教学重、难点： 重点：掌握笔算连减竖式的计算方法。 难点：列竖式计算连减法。 教学准备： 课件、练习本等。教学过程： 一、开放导入师：去年秋游我们去了森林动物园 瞧，这些同学 们来到了我们学校附近的老虎滩海洋公园。他们马上要乘船到海上游览一圈了。2、 新授 （1）观图，获取信息。 说一说从图中你知道了哪些数学信息？ （2）出示并解决问题1。 两队都上船后，船上还有多少个空座位？（请您帮工作人员算一算，这样才能知道还可以上多少游客。）生观图，获取信息。 汇报：1.船上可以坐90人。2.有两队学生，一队有45人，一队有25人。 1.生读问题，独立思考。 2.小组内讨论解决问题的方法，可以在练习本上列式，请尝试用竖式计算。3. 学生汇报 思路一： （1）方法分析：要求船上有多少个空座位，可以用可乘人数依次减去两队的人数，列式为90-45-25. （2）探究90-45-25的计算方法。 二生黑板上列竖式计算，其他学生练习本上试算。 借板演题统一订正： 9 0 4 5 -4 5 -2 5 4 5 2 0思路二： （1） 方法分析： 求船上有多少个空座位，可以先求出两队的总人数，再用可乘人数减去两队的总人数，就是船上还有多少空座位。 （2） 45+25=70（人） 9070=20（人）师：追问各个数字表示什么.“先求什么，再求什么?”训练学生在理解的基础上，较完整的表示。三、开放延伸 （1）我能行 出示并解决问题2。乘车返回学校，还有多少人没上车？师提示： 1.首先找已知条件和所求问题。 2.然后思考解题思路。 3.最后列式计算。 （2）第5页练一练第2题和第1题。 四、课堂小结 师：今天你有什收获？板书设计： 秋 游 两队都上船后，船上还有多少个空座位？ 9 0 4 5 45+25=70（人） -4 5 -2 5 90-70=20(人) 4 5 2 0 答：两队都上船后，船上还有20个空座位. 第三课时：星星合唱队 教学内容： 课本第6、7页教学目标： 1.结合具体情境，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。 2.掌握100以内数的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。3.在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。 教学重、难点： 重点：正确计算加减混合式题。 难点：优化算法，正确计算加减混合式题。 教具、学具 ： 课件 教学过程：(一)问题情境 师：同学们，喜欢唱歌吗？(喜欢) 课件出示：教材第6页情境图。 师：谁能看着情境图说说图中的合唱队发生了什么变化？ 学生回答时，关注学生是否发现了情景图中的数学信息。学生可能会说： 合唱队的人数变了。 合唱队原来有52人，今年有9人毕业了，又新加入15人。 合唱队加入的人比毕业的人多。 师：同学们发现的数学信息真多呀！可是老师就是没有明白，合唱队人数比原来多了还是少了？ 生1：毕业的人数少，新加入的人数多，所以应该是比原来多了。 生2：新加入的比离开的人数多，当然是现在人多了。 师：同学们不仅回答了老师的问题，还讲出了道理，真棒！ (二)自主探索 1.合唱队现在有多少人? 师：根据图中的信息谁能提出数学问题？ 对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。“合唱队现在有多少人”的问题，学生提不出来就进入下一个环节，学生提不出来教师参与启发提出。 师：要求“合唱队现在有多少人”，怎样列算式？ 学生可能出现的答案有： 15-9=6(人) 52+6=58(人) 52-9=43(人) 43+15=58(人) 52-9+15 在学生列出52-9+15之后，启发学生说一说自己是怎么想的。如：原来有52人，毕业离开了9人，就是少了9人，所以是52-9，又加入了15人，就是又多了15人，应该再加上15，所以就是52-9+15。如果学生的答案没有出现综合算式，师生就一起把两个算式改为一个算式，并告诉学生这样的算式叫作加减混合算式。 师：这样的加减混合算式，你会计算吗？试一试。 学生独立计算，教师及时巡视。师：把你的算法喝结果向大家介绍一下，说一说先算什么，再算什么，结果是多少。 一般方法是：先算52减9，再加15，结果等于58.如果出现先算52加15再减9的算法，可以让学生说一说是怎么想的，并谈谈看法。同时说明一般情况下的计算方法。 师：加减混合运算，一般情况下，从左往右依次计算。 师：谁愿意把你用的竖式计算的方法介绍给大家？ 多数学生可能会用两个竖式计算，如果学生出现一个竖式的，就直接指导；如果没有出现，教师就主动介绍。 师：加减混合运算，也可以用一个竖式进行计算 2.说一说，再列式算一算。 师：同学们，这两道习题你能解答吗？ 课件出示：课本第5习题 学生尝试解答第一题后，组织学生交流，重点说说是怎样想的。关键弄清：叔叔比淘气大29岁，就是8+29=37(岁)，说明叔叔37岁；阿姨比叔叔小5岁，就是叔叔年龄减去5岁，所以写成一个算是就是8+29-5.让学生到前面板演竖式计算的过程。 然后再进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。 (三)总结提升 师：今天的学习你有什么收获呢？ (加减混合运算一般是按从左往右的顺序计算) 板书设计： 星星合唱队 52-9+15= 58（人） 52 43 52 - 9 +15 - 9 或 43 58 43 +15 58 答：合唱队现在有58人。 第四课时：练习一（一）教学内容： 课本第8页。教学目标: 1、进一步巩固连加连减的计算方法。 2、通过练习进一步提高综合计算能力。 3、培养学生认真计算的良好习惯教学重、难点：重点：掌握并巩固100以内数的连加、连减及加减混合运算的方法。难点：正确计算100以内数的连加、连减及加减混合运算的算术题，提高计算能力。教学准备： 投影教学过程：一、基本练习1.口算12+3-5= 18-3+10= 20-10-3=7+8-10= 5+9-4= 10-2+