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我的水钟教学设计 作者: 日期:7 个人收集整理,勿做商业用途教科版五年级下册第三单元第四课我的水钟教学设计【教材分析】本课是时间的测量单元的第四课,也是用水测量时间的第二课。本课主要有3个活动:设计“水钟”、制作“水钟”和用水钟计时。学生要利用前一节课所学的知识,设计、制作一个能比较准确计时的水钟,通过测试,评价自己的设计和制作,提高水钟的计时准确性。本课是典型的设计与技术领域的科学课,能有效促进学生科学探究能力、科学思维的发展。【学情分析】在前一课的学习中,学生初步认识了水钟,能分辨不同类型的水钟。通过滴漏实验,他们认识到滴漏滴一定数量的水所需要的时间是相同的;同时他们也能认识到滴漏时前50毫升的水与后50毫升的水下滴的速度会变化。学生的这些认识是制作水钟的基础。【教学目标】科学概念:1.稳定的水流可以计时。2.控制水滴速度、水位高低等多种方法都可以提高水钟计时的准确性。3.固定的水滴速度、直筒形的容器等是推算时间的基础。过程与方法:1.制作一个能比较准确计时1分钟的水钟。2.学习在制作的基础上推测2分钟、3分钟的方法。情感、态度、价值观:1.体会科学探究中分工、合作的重要性。 2.体验到完成一个科学制作需要不断重复实验,在实验中逐步完善。【教学重难点】重点:发现自制水钟计时过程中的问题,难点:学习推算2分钟、3分钟的方法。【教学准备】1.学生分组实验准备:一个滴漏、三个瓶盖(孔大小不同)、标签贴纸,盛有红水的杯子、笔、抹布、学习单。2.教师实验准备:课件、受水型水钟模型。【教学过程】教学环节教学设计设计意图导入1.现在几点钟?我们可以用手表、手机知道时间,古人会用什么来计时?2.PPT出示古人的计时工具图片,并揭示课题我的水钟。通过复习古人计时的工具,导入新课,直接聚焦新课内容,简洁明了。设计制作水钟1.认识受水型和泄水型水钟。出示两种水钟的图片,学生分辨,说说这两种水钟是如何计时的。2.出示活动要求:用所给材料制作一个能较准确计时1分钟的水钟。3.PPT学习用两个塑料瓶做一个简单的水钟装置。4.设计水钟完成学习单第一部分“设计”5.交流、评价。三、制作水钟1.PPT出示制作要求。2.学生领取材料,制作水钟。通过观察两种不同类型的水钟,分析它们计时的原理,为学生设计水钟铺垫。通过PPT演示用塑料瓶做一个水钟的简单模型,既方便学生认识,又集中主题。利用学习单完成相应设计,锻炼学生的科学设计思维。把设计转化为实物,在制作过程中继续细化设计。学生体验科学设计的过程,同时体验小组合作的重要性。测试、评价“我的水钟”1.组间测试制作好的水钟(记录在学习单)。2.评价自己的水钟(记录在学习单)。3.交流自己的评价。组间测试(评价),体现科学的严谨性,在测试中提升科学素养。开展自我评价,发现制作水钟的优点和不足,提升学生的反思能力。 推算1. 怎样利用水钟的1分钟刻度线,推算2分钟、3分钟的刻度线?请你用铅笔在水钟标签上推算。2.展示各组的推算情况,交流评价推算方法。在学生的交流中,随机呈现“水位对滴水速度影响的视频”,3种不同容器的分析等。3.形成共识:计时准确,需要滴水速度要固定,用直筒形的容器等。在制作1分钟的基础上推算2分钟、3分钟的刻度线,拓展学生的思维能力,进一步认识到固定的水滴速度,直筒型的容器等在水钟计时中的重要性,同时也体会到制作更长时间水钟的基本原理。小结拓展1.出示一些水钟模型,请学生分析一下原理。2.课后再去设计制作计时更长、更准的水钟。分析水钟模型,进一步巩固科学概念,激发课后探究的兴趣。【板书设计】 我的水钟计时 平视、反复测试准确 水滴速度固定 孔大小适中【相关表单】我的水钟学习单月 日 姓名:一、设计:1.水钟类型的设计:我们小组准备制作( )型的水钟。2.标签的设计:根据我们设计的水钟类型,请在右边的水钟图上用笔画出贴标签的位置。3.瓶盖的设计:计时1分钟,选择哪个瓶盖来滴水比较合适? ( ) ( ) ( )二、制作1.用笔标出0刻度线。 2.利用秒表测出水钟的1分钟刻度线。 3.检测水钟计时是否准确。 4.制作调试完成后,整理好桌面。注意:小组分工合作,保持桌面干净三、测试、分析1.测试员用秒表测试水钟计时1分钟所需的时间,记录在表格中。(取整数)水钟时间1分钟测试员:秒表时间2.分析我的水钟计时1分钟(较准/不准),是因为:四、推算怎样利用水钟的1分钟刻度线,推算2分钟、3分钟的刻度线?请你用铅笔在水钟标签上推算。【理念体现】1.简约课堂,拓展科学实践。我的水钟一课有3个活动:设计水钟、做一个水钟、用水钟计时。这3个活动,环环相扣,窜起了课堂的主线。每一个活动如果都按教材设计开展,那么课堂很容易变成虎头蛇尾,最后一个活动会因为时间不够而无法探究。因此我对本课教学环节进行整合、优化,实施简约的教学,努力拓展科学实践。在这3个活动中,更具“科学思维含量”的应该是“设计水钟”和“用水钟计时”两个活动,通过这两个活动可以让学生体会科学与设计技术的紧密联系,所以我对“做一个水钟”进行简约设计:我利用PPT,简单展示了水钟模型的制作方法。然后在学习单的指引下,设计、制作、评价水钟,简约课堂环节,给学生更加充分的科学实践时间和空间。2.注重学生评价,提升科学思维。小学科学设计与技术,需要学生以科学知识为背景,更需要引导学生在实践中不断思考、不断改进与提升,从而提升学生的科学思维。学生评价是实践中实现这些目标的有效方式。在本课中,我安排了学生全体评价(全体评价个体的水钟设计),组间评价(组间测试水钟计时的准确性),组内评价(分析自己小组的水钟)。通过一系列的学生评价,促使学生发现自己在设计、制作、调试中的不足,思考改进的方式、方法,修正自己的相关科学概念,提升科学思维。3.利用学习单,呈现科学实践全过程。在本课中,我利用学习单,引导学生开展设计、制作、测试、分析、推算等研究水钟的一系列科学实践活动,并通过相应的记录,呈现学生在实践过程中的思考、发展。使课堂成为生本课堂,促进了学生的主动发展。
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