一年级上册第一单元数学教案 作者： 日期：2 第（ 1 ）课时上学了教学流程教师导学设计教学个性化设计教学目标：1、 结合校园情景，通过看、数、说的活动，让儿童感受生活中的数观察，初步了解儿童认数、数数情况，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。2、 激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。教学重点：结合校园情景，通过看、数、说的活动，让儿童感受生活中的数观察，初步了解儿童认数、数数情况。教学难点：培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。教具准备：1-10的数字卡片。教学过程：一、激趣导入小朋友们，你们跨入了小学的校门感觉新鲜吗？上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你们将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨血多数学问题，学习很多数学知识，大家高兴吗？1、 教师简单介绍我们校园几小学生活。2、 教师朗读教材1页“编者的话”，讲数学宇生活的联系以及数学的用处。3、 指名让学生从1数到10.4、 伸出两只手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。（同桌合作数数）二、新课教学 1、教师出示主题图。问：小朋友，你知道这是什么地方吗？大家看一看，这里有些什么？学生仔细观察后，指名回答。 2、引导学生按数量由少到多的顺序数出图中事物个数。（1）数量是1的有哪些？生仔细观察、数后指名回答。（2）图中数量是2的有哪些？生仔细观察、数后指名回答。三、实践应用1、寻找身体上的数。学生之间互相观察互相说。再集体交流。2、寻找教室里的数。学生独立观察后，指名回答。3、 寻找校园里的数。学生仔细观察后告诉老师。课堂小结师生互动总结 小朋友们，这节课你都学习了什么？（指名回答）作业设计回家数数家里或其他地方看到的东西。板书设计第（ 2）课时比一比教学流程教师导学设计教学个性化设计教学目标：通过学生观察，初步感知物体的高矮、长短、大小、多少以及会判断物体的高矮、长短、大小、多少。2、让学生感受数学在生活中的应用，体会用数学的乐趣。教学重点：通过学生观察，初步感知物体的高矮、长短、大小、多少以及会判断物体的高矮、长短、大小、多少。教学难点：会判断物体的高矮、长短、大小、多少。教具准备：圆片、纸袋、各种文具、卡片。教学过程：一、 创设情境导入贴圆片。（高矮不同）让学生去取下来。二、 新课教学1、 探索比高矮的方法。（1）请两个个子差不多的小朋友上台，分别站在讲台的左右两边。师问：大家能看出谁高谁矮吗？怎么办？（2）同桌讨论，交流比高矮的方法。（3）汇报交流。2、比长短。出示两支铅笔，指名说说，那支长哪支短？怎样比较？指名回答。3、比大小。（1）出示两个球，一大一小，让学生比较着两个球的大小。（2）学生讨论、交流比较物体大小几方法。4、比多少。（1）出示教材6页图，引导学生观察，你发现了什么？指名说说。（2）摆一摆，说一说。同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。（3）说出生活中多些、少些、同样多的例子。三、实践应用完成6页课堂活动。课堂小结师生互动总结同学们，这节课我们学习了什么？谁来说说。作业设计板书设计第（一）单元执教：吴容教学课题10以内数的认识和加减法教学内容10以内数的认识和加减法教学目标知识与技能1、 能认识、读、写10 以内的数，会用10 以内的数表示生活中物体的个数，会用第几表示物体的顺序和位置，并能在同学之间交流。2、 让儿童认识10 以内的数的大小，认识符号和=的含义，能用符号和词语表示10 以内数的大小，在比较事物大小，多少，高矮的过程中，体验一些具体的比较方法。3、 初步体验加法和减法的含义，能用自己的理解的方法正确计算10以内的加法减法。4、 -让儿童经历解决简单实际问题的过程，获得一些初步数学活动的经验与初步解决问题的方法。过程与方法1、 通过直观形象的，生动有趣的数数活动，让儿童感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，或得良好的情感体验，达到能认识、读、写10 以内的数，会用10 以内的数表示生活中物体的个数，会用第几表示物体的顺序和位置，并能在同学之间交流。2、 在具体的情景和活动中，初步体验加法和减法的含义，能用自己的理解的方法正确计算10以内的加法减法，结合计算体验计算方法的多样性，经历与他人合作交流的计算过程。3、 -让儿童经历解决简单实际问题的过程，获得一些初步数学活动的经验与初步解决问题的方法。情感与态度1、 通过直观形象的，生动有趣的数数活动，让儿童感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，或得良好的情感体验，2、 培养儿童认真看，认真算，认真写的良好习惯。课时重点1、 初步体验加法和减法的含义，能用自己的理解的方法正确计算10以内的加法减法。2、认识10 以内的数的大小，认识符号和=的含义，能用符号和词语表示10 以内数的大小，在比较事物大小，多少，高矮的过程中，体验一些具体的比较方法。教学难点让儿童经历解决简单实际问题的过程，获得一些初步数学活动的经验与初步解决问题的方法。课时安排22课时第（ 1）课时15的认识教学流程教师导学设计教学个性化设计教学目标：1、感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。2能认、读15的数，会用15的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。教学重点：能认、读15的数，会用15的数表示日常生活中物体的个数。教学难点：会用15的数表示日常生活中物体的个数。教具准备：15个小圆片。学生每人准备5根小棒，5个小圆片。教学过程：一、引入新课教师：上节课我们在丁丁上学的图中找到那么多的数，这节课我们继续来学习一些数。在上课之前，我们请同学们准备了多少根小棒和多少个小圆片呢？学生回答。教师：对了，这节课我们就来认识1到5的数。板书课题：15的认识。二、进行新课1教学例1回忆奏国歌、升国旗的情景，出示例1的情景图。教师：同学们知道这是在做什么吗？学生：在升国旗。教师：大家能从这幅图中找到哪些数？学生观察、讨论后回答:图中有5个小朋友在升国旗，国旗上有5颗五角星。教师：只能在图中找到数字5吗？能不能找到别的数？比如国旗上的大五角星有几颗？小五角星又有几颗？启发学生更深入、细致地找图中的数，指名回答。 2教学例2教师：同学们能从图中找出15的数，你们会用小圆片摆一摆，并数出15的数吗？学生：会！教师：请同学们拿出小圆片来摆一摆、数一数。先抽一个学生到黑板上来做示范，教师说一个数学生摆一个数，再由同桌的两个学生一个说数一个摆小圆片，然后教师在黑板上摆小圆片学生说出相应的数。也可以让学生用5个小圆片摆一个美丽的图案，最好能在图案中找到15这5个数。在整个拼摆过程中，要指导学生正确操作。 3教学例教师：通过刚才的拼摆，同学们知道3可以表示什么？学生：3可以表示3个小圆片、3根小棒、3颗糖、3本书、3个学生教师：3可以表示这么多的东西，那么1，2，4，5又可以表示些什么呢？ 学生回答。（略） 教师：生活中的1，2，3，4，5又可以表示些什么呢？比如说在我们的教室里，你能找到哪些用1，2，3，4，5表示的数。 学生先独立观察思考后，再把自己想到的在小组里交流，然后抽几个学生回答。 教师：1，2，3，4，5在我们的生活中还可以表示些什么？学生相互说后，再抽几个学生说给全班学生听。三、 实践应用猜数游戏：1、师生互动。师：这个数在2的后面，可能是几？2、 生生互动。同桌互相说出数字迷猜。课堂小结师生互动总结 这节课你学会了哪些知识？先与同桌说说，再告诉老师。作业设计板书设计第（ 2 ）课时15各数的写法教学流程教师导学设计教学个性化设计教学目标：感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。 2能认、读、写15的数，会用15的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。教学重点：能认、读、写15的数，会用15的数表示日常生活中物体的个数。教学难点：会用15的数表示日常生活中物体的个数。教具准备：15个小圆片。学生每人准备5根小棒，5个小圆片。教学过程：一、谈话导入上节课我们认识了15着五个数字，这节课我们继续学习。二、教学新知1教学例4 你能用手指表示“1”吗？生伸1个出手指表示 。如果用画O表示1的话，要画几个？请小朋友 仔细观察1的写法，看看1像什么？教师：下面我们来写一写1。 教师先在“田”字格里示范写1，写完引导学生书写一遍，并讲明书写时要注意的问题。用同样的方法教学2、3、4、5。 教师：同学们会写这5个数了吗？ 学生：会写了。 教师：请大家翻开书，看一看例4，谁来说一说题中要求我们怎样做？ 学生讨论后回答：要求我们先用手比一比，再画一画小圆，然后读一读这个数，最后写出这个数。 教师：同学们会做吗？谁来给大家示范一下？抽一个学生在视频展示台上示范写数“1”。 教师：同学们会写吗？ 学生：会。 教师：好。 大家先给自己的小手和小嘴分一分工，然后再按书上的要求写一写。学生书写时，教师做必要的指导。写完后，抽几个同学的课本在视频展示台上展出，然后请全班同学评一评哪个同学写得最好，请写得好的学生介绍经验。 教师：书上有这样几句话，1添上1是2，2添上1是3你能用手指演示来说明这几句话的意思吗？ 学生演示。（略） 教师：你从中发现什么？指导学生说出：我发现我们学的这几个数一个比一个多1。 三、实践应用 指导学生完成课堂活动1、2题。课堂小结师生互动总结 这节课你学会了什么？指名回答。师强调要注意正确的书写姿势。作业设计布置作业 书写15的数板书设计第（ 3）课时5以内的数的组成教学流程教师导学设计教学个性化设计教学目标：1、感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。2能熟练地说出5以内数的组成。3、培养学生良好的观察、操作和表达能力。教学重点：能熟练地说出5以内数的组成。教学难点：能熟练地说出5以内数的组成。