1教学内容在教学艺术中升华摘要：语文教学是科学与艺术的结合。人们常说，听一堂好的语文课是身心的一种享受、一种陶醉。其实，它的魅力就在于围绕课堂内容成功地运用了各种教学艺术，其中语言艺术是其中重要的因素，使教学内容在艺术中得到了升华。 关键词：语文教学艺术升层 人们常说，听一堂好的语文课是身心的一种享受、一种陶醉，这是对执教者教学的褒奖，课之所以上得好，其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术” 。在语文课堂教学中，为使我们的课堂教学达到最佳效果，给人一种享受、一种陶醉，我们应该正确把握、恰当地运用语言教学艺术。 一、新课导入艺术 1、背景导入法。有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对这些课文，就可以通过介绍背景来导入新课。 2、设置悬念法。初中学生特别具有好奇心，而且具备了一定的理性思考问题的能力。根据学生的心理特性去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。 3、创设情境法。那些富有感情色彩的课文，可运用语言、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，产生共鸣。 2二、与学生心理沟通的艺术 我们常会听一些优秀教师上课，他们为了推广经验、推动教改常常借班上课，师生互不认识，互不了解。上课时要迅速缩短师生交往距离，解除学生的紧张情绪，师生能够密切配合，如何做好与学生的心理沟通工作就显得尤为重要。据我观察与实践，我觉得应把握好以下几个方面： 1、及时知识补救。在教学过程中，我们常发现有的学生由于对学过的知识产生遗忘或没有弄通弄懂，阻碍了新知识的学习，这就要求老师要及时进行知识补救，为学习新知作好铺垫，沟通学生学习新知的心理。 2、方法指导，点拨开窍。在课堂学习中，学生面对着学习任务，常常一筹莫展，不知从哪里入手，这除了知识障碍外，多半是方法问题。 这时，教师要从方法上给予指导，点拨开窍，既增强他们学习的主动性，也让他们能尝到解决问题的甜头。学生不仅能在教师的点拨下高效率地学懂课文内容，而且能感知有关学法。 3、激发学习动机。有时候学生不想学习、不爱学习，课堂上反映不积极，倒不是智力上有问题，常常是缺乏学习动机，这时老师就要不断给学生输送动力，激发学生的学习愿望，并不断使他们的愿望在成功的喜悦中变成现实。三、善于捕捉教育机智的艺术 有这样一个教学案例：一位老师在教挑山工时，要求同学 A用自己的话描述挑山工的形象，然后请大家对她的描述进行评议。3此时，同学 B 站起来说：“我认为她说挑山工都很憨厚朴实不恰当，有的挑山工也许很狡猾呢！”接着他举了自己去旅游被挑山工欺骗的事情。他的话音一落，课堂立刻引起一阵骚动，老师也一怔，但随即微笑着说：“同学 A 说挑山工用自己辛勤的劳动来维持生活，用自己的劳动为旅游者服务，因此说他们憨厚而朴实显然是没有错的。但同学 B 的意见也有一定的道理，因为现实生活中也确实有那样的人。所以我认为可以将同学 A 话中的都字改为一般 ，大家说怎么样？” “可以！”大家对此表示同意。这个案例中，如果老师只是简单地呵斥、否定那位学生的话，整堂课就会死气沉沉，是教师的教育机智“化干戈为玉帛” ，使这堂课能顺利地进行下去。 四、巧设课堂结尾艺术 一堂完美的课，不仅要有好的开头、好的进程，而且还要有完美的结尾。戏剧、电影、相声、弹词等艺术，都很注重结尾，是希望所表演的内容能在观众心中留下美好的回忆。语文课堂教学也一样，应通过结尾使整堂课在学生心中留下深刻的印象。结尾的形式与方法很多，教师可根据教学内容、学生情绪灵活运用，主要有： 1、归纳总结式结尾。归纳总结式结尾要求教师引导学生对课堂学习内容进行小结，当然主要是对要求学生掌握的知识点、教学重点、学习难点进行归纳，使学生在原学习的基础上再理解、再提高，进而完全掌握。 2、设置悬念式结尾。优秀的教师在教学结课时常常使用设置悬念的方法，使学生在“欲知后事如何”时却戛然而止，从而给学生4留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的学习期待。 3、动力激励式结尾。如教学趵突泉 ，讲读课文后教师小结：“趵突泉真是美丽极了，所以它吸引了历代文人墨客，乃至帝皇将相前往观赏。清朝的乾隆皇帝观赏趵突泉后留下了“天下第一泉”的墨迹。 说实在的，如今的趵突泉没有课文所写的那样美丽了，因为趵突泉是老舍 1932 年写的，半个多世纪过去了，济南的经济迅速发展，人口增长，由于过量开采地下水，地下水位降低了，美丽的趵突泉再也不冒了，小泉有的也干涸了，真是可惜啊！由此可见，祖国的名山名水需要我们好好地保护，我们身边的一草一木也需要好好地保护。希望你们从小树立环保意识，把我们美丽的家园建设得更加美好。你们能做到吗？”教师的情绪感染了学生，我想这种结尾留给学生的印象是深远的。