一 学教学参考 教学时空 在 多样化 的思维训练 中开启 学生的智 慧 作文构思指导教学案例 甘肃兰州市第七 中学( 7 3 0 0 0 0 ) 周玉琴 【 设计理念】 在作 文教学 中 ， 许 多学生 常常 面对 一个作 文题 目无 从下手， 不论是命题类或话题类， 尤其是意义表达抽象、 深刻的话题常常令学生无从下笔。他们不是审题偏差 就是立意空泛 。作文的构思成 为学 生写作 的一 大难点 。 这堂课希望通过对学生多样化思维的训练来引导、 培养 学生多角度、 多层次、 开放式思维方式， 从而降低审题难 度 ， 缩小选材范围 ， 明确立意方 向 。教学立 足题 目分析 、 当堂实践 、 例 文评 点 、 拟题 训练 ， 让 学 生主动 学 习 ， 通过 自己的参与来归纳构思方法， 学会具体运用。 【 教学过程】 一 、导 入课 题 教师板 书问题 1 ： 想过河怎 么办 ? 学生答 ： 游泳 、 找桥 、 漂木 。 教师 引导 ： 还可 以坐飞机 、 挖隧道 、 乘热气球 教师板 书问题 2 ： 选择 一个 与众 不 同 的东西 ： A 百 事 可乐B 一本平装书 C 金项链 D 一 台彩色 电视 机 。 学生选择并 陈述选择 的理 由， 同时 教师多角 度引导 并 提 出多样化 思维 的方法 ， 总结多样 化思维 的特 点 ： 首 先是多角度性 ， 其次是多层次性 ， 最后是开放性 。 二、 急 中生智 ， 多样化思维写作构思训 练 教师给出一个有关生命的话题， 请学生运用多样化 思维方式， 以形象化的比喻来说明“ 生命是什么” 。 学生当堂练习 。教 师点拨 、 引导学 生进一步 挖掘其 中的思 维 内涵 ： 思维 之间是可 以相互 学 习的 ， 是可 以取 长补短的 ， 以此来 丰富 自己的写作资源 。 学生继续练习， 于是关于生命的思考不断闪现 出 来： 生命是彩色电视机， 是果粒橙 ， 是折子戏 ， 是一杯茶 ， 是浪花 ， 是雨后青 山 ， 是 梦 教师总结 ： 关 于生命 的想象 与思维是无 止境 的。由 此， 结合上述 的构思， 我们来写一篇关于生命 的文章。 那如何对上述构思进行筛选、 整理以用来写作呢?有两 种方式， 第一种方式 ： 选出理解最多的与最好的进行写 作。第二种方式： 把众多理解进行归纳、 整理 ， 理出其中 的思维逻辑 。 三、 分 析例文 ， 明确 常见问题 ， 引用多样化 思维进行 构 思 1 分析一篇学生的习作 和谐 ， 请大家指出这篇文 章的问题。学生看完文章独立思考， 然后在全班讨论分 析。 教师归纳并明确 ： 由于此话题作文规定了一个很大 的范围， 有的同学没有对它进行多样化的思维理解 ， 所 以， 议论的往往泛泛而谈 ， 记叙的往往不着边际， 中心不 2 4 中学教学参考( 上旬)2 0 1 I 3总第 7 9期 明确。例如， 这篇以“ 和谐” 为话题 的文章， 有的同学 既 写改革开放， 加入 WT O， 架起中外沟通之桥， 强调世界 与社会的和谐； 又写人与人之 间沟通 的“ 和谐” 等。总 之 ， 把能想到的统统塞进去， 使整篇文章变成了大杂烩 。 那么， 和谐究竟是什么?如何表现?由于话题范 围大 ， 同学们可能会觉得有很多话可说， 加上时间紧迫， 来不 及深思细想、 通盘考虑就匆忙动笔， 结果想到什么就写 什么， 导致思路不清晰、 段与段之间逻辑关系欠紧密， 结 构混乱 ， 毫无章法 。 2 针对 问题 ， 引用多样化 思维进行 构思 。先请学 生 先 发表 自己的解决办法 ， 教 师充分肯定 ， 并 加 以补 充 ， 归 纳并明确相应对策 ： ( 1 ) 多样化、 多角度、 多层次理解题 目。( 2 ) 巧用比喻与拟人， 化抽象为具体。( 3 ) 切分话 题 ， 宽题 窄做 ， 以小见大 。 3 进行课 堂 练习 ， 掌 握具 体方 法 。学 生 思考 回答 ： 和谐是一 盏午后 的茶 ， 和谐是 一抹黄 昏时 的彩霞 ， 和谐 是微笑 ， 和谐是雨后的阳光 许多关于和谐的形象化的语句不断地被学生展示 出来 。此时学生 已领会 到多 样化思 维对 于写 作构 思 的 意义 。 四、 教师 小结， 布置作业 在这一堂课 中， 我们学习运用多样化思维来进行写 作构思， 不仅开启了我们思维， 丰富了我们思想 ， 同时也 为我们的写作打开了一扇崭新的大门， 让我们在如此丰 富 的思维训练去关注生活 、 感悟人生 。 作业： 请你以“ 关注生活” 为内容范围， 写一篇文章。 可 以记 叙生 活 中的某种经 历 ， 抒发 自己的感 悟 ； 可以对 生活 中的某 个 问题 ， 发表 自己 的见 解 ； 也 可以介绍 生活 中的某种新事物， 作 出自己的评价。题 目白拟， 文体不 限， 不少于 6 0 0字 。 作业要求 ： 思考并写 出自己对“ 生活” 一词 内涵 的理 解 ； 运用多样化思维来进行写作构思。 【 案例反思】 多样化 思维是一种发散 式的思 维方式 ， 它注重 引导 学生时事物的不同角度、 不同层次的开放式的理解。它 发散 ， 但终 归还要 集 中。它通过化 抽 象为 具体 ， 使 学生 自如构思立意 、 选材 写作 ， 降低 了作 文教 学的难 度。学 生总体感觉不错 。这样 的课 比较 实用， 但 语文 的外延是 生活 ， 课 堂的容量还是 小的。要 使 学生的作文真 正能反 映他们 的心 声 ， 除 了写作 思维的训 练之 外， 更应 注重 生 活的积 累， 使 学生能真正张扬个性 ， 融入 真“ 我” ， 敞开心 扉 ， 抒发灵性 。 ( 责任编 辑韦 雄 )