分数的初步认识教学反思 九江市双峰小学 王玉敏分数的初步认识是北师大版三年级下册的内容，是在学生学习了除法，认识了平均分的基础上进行教学的，教学目的主要让学生知道分数产生的过程，明确分数的意义，会用分数去表示数，知道分数各部分的名称及写法；教学重点是理解分数的意义，难点是会用分数去表示数。在这节课中，我注重了一下几点：1创设情境，激发学生的学习兴趣。数学课程标准（实验稿）指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下， 刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境春游食品分配。在分苹果的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分苹果的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。2多种感官并用，体会几分之一的意义。数学课程标准中指出，有效的数学学习活动不能单纯的依赖和模仿与记忆，动手实践、资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这节课，我注重为学生创造探究条件， 让学生动手折一折，涂一涂， 进一步探究分数的意义， 使学生获得直接的感官认识。本节课我安排了两次的操作活动，在认识1/2时，学生通过分苹果初步感知了1/2的意义后，我安排了一个在树上涂出图形1/2的活动，让学生从实物上升到抽象图形的认识。通过这种方式发展学生的求异思维，拓展学生的思路，进行思维训练。经过手脑并用，建立起清晰鲜明的表象， 从而使抽象的数学概念形象化、具体化， 进而培养学生的抽象思维能力。3自主探究，发现规律。本课没有停留在知识的传授上， 而是为学生创设了一个自主探究、自主创造的空间， 调动学生的各种感官， 让学生利用各种形状的纸片自由地动手折一折、涂一涂， 并用分数表示这张纸的几分之一。学生表示了自己喜欢的分数后，并在分类观察中，发现相同的分数，可以用不同的图形来表示；同一个图形，可以表示不同的分数，并初步感知分数的大小。整个学习过程中， 学生在操作中发现， 在发现中体验， 每个学生都有自己的想法、自己的发现， 每个分数都由学生自己去创造， 充分激发了学生的创造力， 使学生体验自主探究的乐趣。上完这节课后，我认为比较成功的地方有以下几点：1、巧设情景提供学习空间。创设生动的教学情景，将学生熟悉的、感兴趣的分丝带作为教学活动的切入点，从学生已有的生活经验出发，为学生创设了良好的数学学习情境，学生自然就身临其境的分析问题、解决问题。同时体会到了数学知识可以解决生活中的问题，激发了学生的学习兴趣。2、加强实践活动，重视学生学的过程。让学生在活动中学习数学。重视学生学的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展，这是“数学课程标准”中提倡的学习方法。教学中，我为学生提供了充分的动手实践的机会，让学生在找一找、折一折、涂一涂、画一画、比一比、说一说的动手、动脑、动口的过程中，体会分数的意义这样既重视了学生的学习过程，也培养了学生的创新意识。3、练习的设计有坡度，顾及了不同层次学生的需求。4、关注差生，及时抓住他们瞬间的闪光点充分尊重和肯定他们，树立他们的信心，为这些同学提供表现自己的机会，鼓励他们以后努力上好每一节课。在本节课教学中也存在许多不足：在教学1/2的意义时，揭示太早，要是在挖掘一下然后让学生总结他的意义，数形结合，或许能降低难度，更能明白这个分数的含义。折纸的时候由于怕时间不够，没有更好地指导学生怎么折，所以折出来的分数分子是1的较多。 教学工作苦乐同行，今后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，求真务实，把教学工作做得更好。