全神贯注教学设计 作者： 日期：7 全神贯注教学设计一、学习目标：1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。二、学习重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。三、课前准备：1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。2、多媒体课件。四、教学过程：一、积累成语导入师：同学们，咱们先来做个小游戏，游戏的名字叫“大西瓜小西瓜”。两手之间的距离大表示“大西瓜”，两手之间的距离小表示“小西瓜”。当老师喊“大西瓜”，大家做“大西瓜”的手势，当老师喊“小西瓜”时，大家做“小西瓜”的手势。师喊口令，学生依据口令做手势。师：现在我们来做反口令，就是老师喊“大西瓜”，大家做“小西瓜”的手势；老师喊“小西瓜”，大家做“大西瓜”的手势。师喊口令，学生依据口令做相反的手势。师：大家在做游戏的过程中，注意力非常集中，反应也很灵敏，所以正确就非常高。如果让大家用一个成语来表示思想力或注意力集中，你会说哪个？生：聚精会神。师：好。生：全神贯注。师：可以。生：一丝不苟。师：这个成语是用来形容工作态度认真的。生：专心致志。师：行。师：这节课我们要学的课文的题目就是全神贯注。请大家伸出右手食指和老师一块儿板书课题。在写“神”字时，注意它的部首是“示”字旁，在写“贯”时，注意上半部分的笔顺是“竖折、横折、横、竖”。（学生跟着一块儿书空。） （一）课前谈话，激发兴趣。1、上课之前，我们先来看两段资料。出示一段文字资料： 他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。快速默读，说说文中的主人公给你留下了怎样的印象？2、再出示一段文字资料： 他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？3、如果我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今天要学的主人公罗丹。那么你有什么话想说吗？指名学生说：(为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为著名的雕塑家的？ （二）揭示课题，初知大意。是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。 1、读课题全神贯注。 2、同学们，什么是全神贯注呢？用一个成语来解释就是-（专心致志、聚集会神） 3、同学们已经预习过课文，谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容吗？指名说。（法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格去他家做客。罗丹带他去工作室时看到刚完成的女像，就开始修改起来。他全神贯注把女像修改完后，把他的朋友就忘了，随手就要锁门。事后，茨威格回忆说“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”）师：你把课文较完整地复述了下来，谁能再简单些？（三）初读课文，感知形象。1、作者是怎样具体描写这件事的呢？请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画起来，读一读。2、检查自学情况：（1）检查词语：出示词语：邀请 挚友 径自 上锁 仪态端庄 叽哩咕噜 痴痴地 斯蒂芬茨威格 指名读。理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交）“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己）二、重点学习第二段，体验“全神贯注”1、自由读课文，找出课文哪一段最能体现罗丹工作全神贯注呢？（第二段）2、 默读第二段，感受罗丹在工作时前后情绪发生了哪些变化？起先情绪怎么样？激动。板书：激动 你从哪些句子中体会到？只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。罗丹的情绪发生了什么变化吗？更加激动了。板书：更加激动 你从哪些句子中体会到？ 一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了， （时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。罗丹的情绪还发生了什么变化？陶醉了。板书：陶醉 你从哪些句子中体会到？如果学生说不出来，教师可提示，我觉得他改着改着，不知不觉地陶醉了，表现在文中的哪个句中呢？ 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）是啊，罗丹就是这样如痴如醉地工作着，大约过了一小时，罗丹才（停了下来），对着女像（痴痴地笑，）然后轻轻地（吁了口气），重新把湿布（披在塑像上。）直到这时，罗丹的心情才平静了下来。板书：平静 3、再读课文，体会写法从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第二段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。三、拓展训练，深化主题1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，怪不得给茨威格留下如此深的感受，甚至影响他的一生。顺势出示茨威格的话： “那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”2、学生齐读。3、小练笔：同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。那么你能否将的感受写成名言呢？4、指名学生交流，并命名某某同学的格言。 5、通过这篇课文的学习你有哪些收获或启发。四、作业布置：1、选择你认为描写得精彩的句子摘抄下来；2、将自己的名言做成书签，送给你的好朋友。 模仿文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。板书设计： 全神贯注 激动-更激动-陶醉-平静 动作、神态、语言