人教版小学语文二年级下册雷雨教学设计 作者： 日期：2 学习内容第四册语文第五单元雷雨学习目标识记1、会认4个生字，会写12个字。“垂”字的书写。理解解释默读课文，能边读边想象。了解雷雨前后的不同景象。应用通过朗读语气重点词语轻重的指导，帮助学生入情入境地朗读课文。内化留心观察天气，体会本文的写作顺序，写一写观察日记情感本文写景细致逼真，引人入胜。激发学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。教学准备1 圈字画词、认读生字词。读课文，难读的地方多读几遍，标上自然段序号。2、查找收集关于雷雨资料， 教学时间2、课时教学流程第一课时课时目标1会认“压，乱，垂、虹”等生字，重点指导书写“垂”、“逃”。2有感情地朗读课文，理清层次，知道课文主要讲了“雷雨前”、“雷雨时”、“雷雨后”的景象。3充分感受雷雨前的情景，能流利有感情地朗读课文。4.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。引学一、积累导入揭题：1、出示两组词语，谁会读？蒙蒙细雨 春雨绵绵 狂风暴雨 倾盆大雨 滂沱大雨读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的） 板书：雨。2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？ 板书：雷。3.今天，我们一起去看一场雷雨。齐读课题。18：雷雨初读课文，认读生字，了解主要内容，并能理清层次，“垂”字的书写。导学二、初读课文出示合作学习单（一）：1同桌读课文：读通2. 同桌互相抽查生字3.想一想：课文主要写了什么？自学读文、检查生字词。讲学1.学习词语 y lun chn chu hng黑压压 乱 摆 黑沉沉 垂头丧气 彩虹 to zh zh zhn yu chn逃走了 蜘 蛛 一阵大风 越来越亮 蝉2. 读句子随机指导书写“垂”。1）.满天的乌云，黑沉沉地压下来。2）.树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。3）.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。4）.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。指导书写“垂”A.怎么记B.看笔顺C.书空D.师范写E.生写一个F.比较，评价。3. 说说课文主要讲了什么？如果请你分成三部分，你会怎么分？（图文结合）随学生回答教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后随机分段：你能找一找描写雷雨前的是哪几个自然段，描写“雷雨中”、“雷雨后”分别是哪几个自然段呢？生回答师随机板书有感情地朗读课文，了解雷雨前景象。留心观察天气的兴趣。 导学三、学习“雷雨前”：课文是怎样描写雷雨前的景象的？谁来读一读。出示合作提示（二）：1. 边听边想，课文描写了雷雨前的哪些景物呢？圈一圈。2、在小组内交流。自学听读课文，边听边圈，小组内交流讲学1.反馈：（板书：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）这些景物都找到了，雷雨前它们会怎么样呢？让我们先来看看雷雨前的云吧！谁来找句子读读（1） “满天的乌云，黑沉沉地压下来。”出示：我读懂了（ ），我从（ ）哪个词知道的？例：“黑沉沉”写出了云层很厚，从“压”中体会到乌云来势凶猛。“满天”乌云多。生生评价朗读： 例：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。我也能向他一样读一读这句。例：满天你重读了，听了你的朗读，我感觉这会儿乌云已经铺天盖地了。让人有些怕怕的。师：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，“谁能做个压的动作，”压得你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？我感觉天真闷啊，快喘不过气来了。-齐读 （2）学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。 引读：瞧-“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。” （雷雨前没有一丝风，树上的叶子一动不动，天又闷又热，蝉一声也不叫。）下面让我们一起读读这一自然段，把这种静、闷的感觉读出来齐读乌云向我们直压下来，这时谁又来了呀？它是怎么样的呢？指名说（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”？做动作。 对呀，你们刚才东倒西歪的样子就好象是“树枝在乱摆”，“乱摆”说明了什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么加上一个“忽然”？ 谁再来读一读？谁也想试一试？（4）引读：风太大了，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。“垂”是什么意思？（东西的一头挂下来）能换个词说说吗？（挂、滚、跳、吊、荡）（蜘蛛垂下来逃走的图片）瞧，这就是一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。跟你们刚才说的“挂、吊、荡”意思完全一样吗？比较：感觉到“垂”更显出蜘蛛的害怕，用最快的速度逃跑。谁再来读读这句话？眼看就要下雨了，这时-（播放雷雨前闪电雷声）（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”读了这一句，你看到了什么，听到了什么？（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）这么响的雷，这么亮的闪电，该怎么读？（读得稍微快一点）谁来试一试？指名读。齐读。（句式训练，出示句子）“_越来越_”。说一说作者的描述，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们再读一读吧！2、齐读课文1-3自然段同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，我们一起来读读看。作者是抓住了哪些景物特点来写得如此逼真呢？学习作者抓住景物特点写的方法：乌云压，树枝不动到乱摆，无风到大风，闪电 越来越亮，雷声越来越像把你体会的的“雷雨前的景象”用你的朗读表现出来吧，同桌互读互评。 写字导学四、生字指导（我会写）：蜘 蛛 逃 观察说一说，我发现什么？ 自学观察讲学1、学习“逃”的笔顺。 2、学生书空，描红。3、教师巡视、指导。注意个别同学写字的占格。第二课时课时目标：1、了解雷雷雨时、雷雨后的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。2、会用渐渐、挂造句。能流利有感情地朗读课文，背诵课文。有感情地朗读课文，了解雷雨时的景象。留心观察天气的兴趣。导学四感受4-6雷雨中的情景。1雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）你看到什么，听到什么？（生充分说）自学自由说讲学2雨下得真大。出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）谁再来读。3引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_（看到什么了？）树哇，_你能不能学着课文的样子，说说雨下得很大。4.再出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。课文连用两个渐渐地，渐渐地说明了什么？（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。）渐渐：一点一点，慢慢地。板书：渐渐小了。 齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）小结：雷雨中最突出的景象是什么？（雨势很猛，雷雨是慢慢变小的。）5、有感情读4-6自然段。有感情地朗读课文，了解雷雨后景象。导学四感受雨后美景合作提示（二）1雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？默读7 8自然段雷雨后的景象。2读完了，轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色，和同桌交流。自学我仿佛看到了什么，听到了什么？讲学3生反馈。4（播放雨后画面）雷雨过后，空气变得特别的清新，我们的心情也是特别的舒畅（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）5配乐读。背诵积累知识梳理导学四、总结课文、多么真实的雷雨啊！文章运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）2练习背诵自己喜欢的段落。 3知识拓展 （1）.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？请大家说一说。 （2）.大自然是一本永远也读不完的书。走进大自然，你一定会学到更多的知识，发现更多的秘密。让我们一块去观察，把观察到的大自然记录下来，写一篇观察日记吧。课堂练习指导（五）反馈知识。1、选择正确的词语移动在括号里。黑沉沉一动满天的一声（1）（）乌云，（）压下来。（2）树上的叶子（）也不动，蝉（）也不叫。2、想一想，用哪个词最恰当，将选种的用鼠标按一下。（1）满天的乌云黑沉沉地（盖、压、落）下来。（2）打开窗户，清新得空气迎面（吹、打、扑）来。（3）一条彩虹（挂、停、飘）在天空。（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在网上了。评学根据课堂表现，评选最佳小组和最佳小先生。板书雷雨 前：乌云 大风 闪电 雷鸣 中：下起来越来越大渐渐地小 后：太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙教学反思 雷雨教学反思本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。因此，教学中我牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。教完第一课时，我觉得以下几个方面收到不错的效果：一、从生活经验导入，学生学习的兴致很高（兴趣是最好的老师，为了提高学生学习本课的兴趣，我联系学生的生活经验，来激发学生学习课文的兴趣。）1、 播放打雷、下雨的声音文件。2、同学们，听到了什么？同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？学生们兴致很高。有的说：“雷声轰隆隆。”有的说