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1新课改下初中数学教学设计的方法在新课程理念下,数学教师的职责在于向学生提供从事数学教学活动的机会,在活动中激发学生的学习潜能,引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新。初中数学新课程标准指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 ”新理念下的初中数学教学设计,是围绕有效促进学生数学学习而实施的一种设计,是数学学习理论和数学教学理论与实践之间的桥梁,是教师提出创意和决策的过程,是运用系统方法分析和解决数学教学问题的过程,是不断循环往复的过程,包括检测、反馈、修正及再实施的认识深化过程。在这个过程中,特别讲究科学性和创造性,因此,在教学中应注意以下几点,积极创设情境,改进教学方法,提高教学质量。 一、让学生积极参与学习的全过程 课堂教学方法的改革是实施素质教育的着力点之一,因此,教师在课堂教学中应真正把学生当作数学学习的主人,发挥学生的主体作用,让学生积极参与学习的全过程,使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。对此,在教学中,教师要根据学科特点与学生的心理规律,创设情境,注重诱发学生的求知欲,激发参与动机,强化参与意识,提高参与兴趣,从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。在参与学习的全过程中,教师要及时收集、反馈信息并作出评价调控,使学生在精神上得到满足,享受到成功的2喜悦。对于有畏难情绪、不积极参加学习的学生,教师应给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导,促其从“要我参与”转变为“我要参与” ,投入到学习的全过程中。 二、按学生的知识形成过程开展教学 长期以来,不少教师不是按学生的知识形成过程开展教学,而是习惯于把教学过程归结为“教师讲,学生听” 、 “教师写,学生抄” 、“上课做不完,课外继续练” ,在大量反复操作的基础上达到掌握的目的。教学评价时,主要看结果,即分数的高低。新“课标”指出:“对学生学习的评价,既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。 ”对此,教师应改变过去那种轻过程、重结论,单纯依靠重复操练的“经验性”教法,按学生的知识形成过程开展教学,减轻学生大量的重复操练产生的课业负担,让学生学得积极、主动。 三、重视释疑解难过程的调控 新“ 课标”指出,要让学生“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考习惯” 。在教学中教师要多鼓励学生大胆设疑、质疑、释疑、辩错。设疑,即放手让学生发现问题,大胆提出问题。学生如能发现问题、提出问题,表明他们已在积极探索事物之间的关系,是积极思维的表现。通过设疑,能培养学生追根究底、不断探索创新的精神。质疑,即对学生提出的问题进行交流讨论。释疑,即学生在老师的指导下解决疑难的问题。辨错,即学生对教师的有意“示错”进行分析、判断,提高防错能力。四、讲究教与学过程的3统一 笔者在实践中体会到,学生课堂心理紧张很大程度上是由于教法不科学、学法不得当造成的,因此,教师要不断地改进教法、指导学法,把教与学的过程很好地统一起来。首先,要着眼于诱导,变学生“苦学”为“乐学” ,使学生“能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲” 。教师要千方百计诱导学生产生强烈的求知欲与正确的学习动机,以及浓厚的兴趣和高昂的学习热情,使学生获得成功的喜悦和体验,保持旺盛的学习情绪和精力,全身心地投入到学习中去。其次,要着重于指导,变“学会”为“会学” 。就是说,在教学中教师要认真指导学生自己学会学习,包括学习方法的指导和认识策略的指导。教师对学生学法的指导科学得体,就可以促进学生变知识为能力、变“学会”为“会学” ,学生就能根据已有的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题,从而实现“不同的人在数学上得到不同的发展” 。 五、在初中数学教学活动中,教师的有效做法 第一,根据学生的实际,创造性地使用教材,让学生经历数学知识的形成与应用过程。 第二,根据学生的认识特点和所学知识的特征,灵活采用多种教学形式,促进学生有效地学习。 第三,细心观察学生的表现,反思自己的教学行为,及时改进教学。 第四,对于教材中需要学生完成的任务,如归纳法则(方法) 、描4述概念(定义) 、总结所学内容结构等,应首先鼓励学生通过独立思考与合作交流去给出答案,教师则在充分活动的基础上介绍规范的表述,但不宜要求学生都机械记忆规范的表述。 新理念下的初中数学教学设计,是指对整个数学教学活动所作的系统策划,是把一般的教学理论应用于数学教学实践的过程,是以学习者的学为出发点,遵循学生数学学习的规律性,站在学习者的立场上进行数学教学目标的确定、教学策略的选择、教学媒体的应用、教学过程的描述等过程。 按照新的教学理念进行初中数学教学设计,要按照知识技能、过程方法以及情感态度与价值观等不同方面设计教学目标,考虑短期目标、长期目标、更长目标;要将新的数学观、数学与其它学科的结合性体现在具体的内容之中;要按照知识的科学性、知识体系、编排特点、知识深度设计数学知识,要充分利用生活经验、情境、问题、背景,专心设计问题情境和教学过程,关注学生学习数学的兴趣,关注自主实践、合作探究与传统学习方式的融合与优化。 总之,在新的教育理念下,初中数学教学设计是一个学习和研究的过程。一个成功的教学离不开成功的设计,只有充分地酝酿、思考、驾驭教材、引导学生,才有可能使我们的教学精彩纷呈、再创辉煌。
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