红豆在线文档分享平台（http:/www.hongdoc.com）浅谈提升数学教学质量九江特殊教育学校 332005 聋校数学教学不仅要向学生传授有关的数学知识，而且必须使他们能运用所学知识解决实际问题。我们培养学生的计算能力、逻辑思维能力、空间观念，最后都集中反映在解决实际问题的能力上。掌握一些数学知识是培养学生分析问题和解决实际问题的能力的基础，但是具有以上这些能力，不会自然形成解决简单实际问题的能力，还需要在教学中有意识的加以培养。只有当学生在掌握基础知识的同时，又相应提高学生分析问题、解决问题的能力，才能使知识学深、学活、学扎实。 课程改革的首要目标就是提高教学的质量和有效性，怎样才能提高聋校数学课堂教学的有效性呢？下面谈谈本人的几点初浅看法。 一、注重手语学习聋生是一个特殊的受教育群体，所以手语交流是聋校教师和聋生课堂交流尤为重要的沟通手段。能打一手漂亮的手语，无形中拉近了师生的距离。同时因为数学学科的特点，很多概念、术语比较抽象，无法在中国手语里查到，所以教师可以多和聋生进行探讨统一一些常用手语，从而更利于教学的开展。二、创设生活情景，提高学习兴趣数学源于生活，生活中充满数学。如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。在教学中紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，创设情景，帮助聋生正确理解数学概念。同时让学生发现生活中处处有数学，数学就在身边，从而增进学习数学的兴趣，体验数学学习的价值。1、适时表演创设情境在学习圆的认识时，师生列举生活中的圆，再通过聋生自学、讨论、辨析等多种途径，使聋生明确足球不是圆，但其横截面是圆。同时又使聋生掌握了在纸上用圆规画圆，在生活中用“拉绳法”、“描盖法”等画圆的方法。大家知道，车轮都是圆的，但是为什么是圆的呢？这个问题要想对聋生说清楚有些困难。为了解决这个问题，我让一聋生帮小猴骑车（玩具），小猴骑得又快又稳。我又把自行车的后轮换成方形的，这样一来，小猴骑起车一颠一颠的，看到小猴难受的样子，所有的同学都哈哈大笑。我及时引导聋生体会小猴的两种不同感受，讨论、研究“车轮为什么不能做成方的，而要做成圆的呢”、“车轮装在车的什么位置”。虽然在此之前聋生的精神已经开始疲倦，精力也开始涣散，但小猴的出现，却一下子把他们的激情调动起来了，形成了这堂课的小高潮，并且在愉快轻松的氛围中学到了知识。2、动手操作创设情境数学的知识、思想和方法，是通过学生的数学实践活动得以理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得，这就需要我们在教学实践中将数学问题情境活动化。把数学问题情境活动化，就是让学生投入到数学问题情境中去学习知识，激发学生的学习兴趣。在教学“同样多”时，为了体现数学源于生活，我摆放了一排盘子，让聋生在每个盘子里放一个苹果，问：盘子和苹果的数量各多少？然后把苹果拿出来，放在旁边堆成一堆，再问：“现在的盘子与苹果是否同样多？”从而建立了盘子和苹果的一一对应的表象。3、模拟生活创设情境如教学“一个数加上（或减去）一个略小于整百、整千数”的速算时，我充分利用聋生生活中已有的购物付款时“付整找零”的经验，创设了这样一道生活情境题：小明带了126元到新华书店买了一个98元的学习机，小明应怎样付钱？还剩多少元？要求学生分别扮演小明和售货员先进行现场表演在解题。这一情境设计，贴近聋生的生活，符合聋生的心理需要，聋生能积极主动的投入到学习中，并体验到生活中处处有数学，对数学产生浓厚的兴趣。 显然，数学不但要从生活中来，而且还要符合学生的心理特点和生活背景，要选择贴近学生生活实际和生动有趣的内容，让学生体验到学数学的价值所在。这对于更好地激发聋生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养聋生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。三、充分利用现代教育技术语言是思维的工具。聋童心理学研究表明：耳聋儿童思维的特点是由于没有掌握思维的重要工具语言而造成的，反过来，这种思维特点又影响到对语言的理解和应用。现代教育技术可以通过生活的再现，事物的演示，画面的再现等各种手段同语言描述相结合，把学生带入与教学内容相关的特定情景，把抽象知识形象直观化，降低知识难度，由静到动，从而激发学生的学习兴趣。并且借助这种情景，把知识的传授，能力的培养，智力的开发以及情感意志的陶冶融为一体，作用于学生的心理，以促使认识活动与情感体验有机的结合，从而提高课堂教学效率。1、化静为动，使静态的文字变活了例如：在教学“棉田45公顷，占全村耕地面积35，求全村耕地面积。”可用多媒体展现全村耕地图，将其分成5份，其中三份变为不同颜色，这时提问学生单位“1”是谁，学生通过看图会非常清楚地明白：“全村耕地面积的35是45公顷”，占了几分之几的概念学生就会很容易理解。2、创设情景，化难为易例如：在教学“两艘军舰同时从相距948千米的两个港口相对开出，一艘军舰每小时行414千米，另一艘军舰没小时行384千米，经过几小时两艘军舰可以相遇？”这道题时，聋生对题中的“相对、相遇”两个词较难理解，如果靠老师一遍一遍的讲，老师讲的很累，也只能是事倍功半的结果。为了更好的让学生理解这两个词的意思。可以放一段录像，屏幕上出现两艘军舰相对开出，然后慢慢的相遇的动画过程，学生边看老师边讲解，并让学生自己讲解。这样把词语理解趣味化、动态化，不但吸引学生的注意力，更能唤起他们学习的积极性，化难为易。3、创设动态画面，理解题意，突破重难点例如：在教学“需要锻造直径60毫米，高为20毫米的圆柱形毛坯，需要截取直径为40毫米的圆钢多长？”这道题时，运用电化教学手段，先出现直径60毫米，高为20毫米的圆柱形零件毛坯的形状，然后慢慢变成直径是40毫米的圆柱形。然后让学生通过观察说出在两个形状变化中，什么变了？什么没有变？通过这个演示过程，学生清楚的知道转化前后虽然长度和直径发生变化，但转化前后的体积是相等的。也就是解这个题的关键所在，确定好了这个等量关系，也就可以列式计算了。总之，现代化学在聋校的数学教学中将发挥很大的作用，但它只是一种教学手段，要根据实际教学需要灵活运用，正确的使用将使教学更加生动、直观、有趣。 有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”将是我们孜孜不倦的追求！