梳理探究逻辑和语文学习教学目标知识与技能：了解逻辑的定义以及有关的概念、命题、推理、逻辑规律等一般的知识。培养学生思维的缜密性，语言表达的准确性等能力。过程与方法：在学生预习、小组讨论、提出问题的基础上，师生合作探究、教师点拨、引导、讲授完成。情感态度与价值观：1、掌握辨析概念、运用推理等逻辑的一般知识与方法，提高语言运用能力。2、能运用逻辑知识解决一些语言问题。3、培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼思辨能力和表达能力。预习任务1、明确“概念”的定义、组成、关系。2、明确“命题”的定义以及不能算作命题即不能下定义的情况、3、明确“推理”的定义、组成、常见形式。4、明确“逻辑”包含的规律。自主检测1、阅读文本填空：课本、杂志、汉字、英文从语言的角度看叫 ，从逻辑的角度看叫 。 是概念所反映对象的本质属性， 是概念所反映对象的具体范围。概念间的关有 ， ， ， ， 。 句 句一般不代表命题。一个论证的过程包含 ， ， 三个要素。逻辑规律主要有 ， ， 。2、阅读文本，完成86页有关“概念”所设的的小练习题。3、完成88页有关“命题”所设的练习2、3题。4、请分组完成88页有关“推理”“逻辑规律”后面所设的练习题。问题意见一元线性回归模型的基本出发点就是两个变量之间存在因果关系，认为解释变量是影响被解释变量变化的主要因素，而这种变量关系是否确实存在或者是否明显，会在回归系数1的估计值中反映出来。1