雪说课稿 一、说教材 （一）说教材内容 雪是鲁迅散文诗集野草中最明朗 的抒情篇章之一。文章篇幅虽然不长，却 用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪” 与“朔方雪”两幅雪景图。文字优美，情感 含蓄，寓意深邃。教版语文教材把本文编 入九年级下册第五单元第一课。这个单 元的课文共有两篇，其中第二篇收录 了四篇文学评论，不但拓展了学生视野， 而且有助于学生从思想、写作方法、修辞等赏 析和评价文学作品，从而掌握语文学习的方法 。鲁迅先生的这篇雪，是一篇散文，中心 是表现鲁迅性格的软与硬的两方面。估计编者 这样安排,是欲通过本文教学，引导学生学会 多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的 灵活性、开放性和创造性。 （二）说教学目标 1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，反复诵读 ，体味作者的思想感情。 2、初步了解散文诗的特点把诗的精炼、 音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。 3、品味语言，理解本诗语言中的寓意，并能 说出自己对文章的独特的感受。 4、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗 争、勇于拼搏的精神。 （三）教学重难点 1、通过多种形式的反复诵读，体 味作者情感，理解文章内涵。 2、比较南方和北方雪的异同，加 深对课文的理解。 3、语言的品读，了解散文诗语言 的精练和具有音乐美的特点及其寓 意。 二、说教法学法 为了实现教材编者的意图，本课案力图 创设开放、民主、平等的交流氛围，在 指导学生进行充分朗读的基础上自主学 习，合作探究，互动交流，引导学生充 分地谈感受、议寓意、说理解、析语言 ，展示学生的个性化的阅读理解，多角 度感知散文诗描绘的意境，理解课文的 所寄寓的思想，赏析作品精美的语言， 深入领会散文诗丰富内涵。 三、说教学过程 （一）简介作者，导入课文 （二）初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，圈点出本文的生字词 2、交流自己认为重要的生字词，学生纠错正 音 3、简单介绍散文诗的特点 4、老师范读或播放录音，感知意境 5、请同学们谈谈从听读中感受到的画面。提 问：你认为鲁迅为我们描绘了几幅画面？各 有什么特点？ （三）精读课文，品味赏析 1、两幅雪景图为图为 我们们描绘绘出两种独特 的具有鲜鲜明地方特点的雪，你更喜欢欢 哪个地方的雪？为为什么？你能有感情 地朗读读出来吗吗？ 2、同桌合作探究，以“我更喜欢欢的是 _的雪，它具有_、 _、_的特点，是一种_ 美。”的句式互相交流自己对对两个地方 的雪的看法。 3、班级级交流，同桌两人一人作感情朗 读读，一人用刚刚才的句式作赏赏析。其他 学生和老师师作点评评。 4、你认为认为 作者更倾倾向于赞赞美哪一个地 方的雪呢？从哪儿可以看出来？ 5、你认为认为 作者为为什么会如此喜欢欢北雪 ？为为什么？（提示：可结结合课课后本文 的写作时间谈谈时间谈谈 当时时的写作背景） 作者的这这种感情集中体现现在哪一句？ 设计设计 此问题问题 是为为了促成学生从整体上 把握全文内容） （四）美读课文，领略意韵 1、你认为作者仅仅是在描写雪吗？ 借描写南方的雪表达了对故乡的深情怀念与热 烈赞美，借描写北方的雪赞美、歌颂斗争精神 和不屈意志，这就是我们经常说的借景抒情。 这种感情我们在朗读中如何体现出来呢？ 2、从语气、语调、重音等方面来指导学生美 读课文。 3、重点诵读描写南方雪野和朔方雪景的语句, 然后选择图片给配解说词.(此环节是为激发学 生的诵读兴趣而设,使学生在诵读的基础上加 强记忆.) （五）同题写作，拓展延伸 1雪是鲁迅的爱物，也是古代诗人们的最 爱，在他们的笔下,雪花飘飘洒洒, 显尽风流 。请打开你记忆的长河，从中撷取几朵美 丽的”雪花”吧。 学生交流写雪的古诗词。 2鲁迅在本文中写了雪中塑雪罗汉的情景 ，在从百草园到三味书屋中也有一段 雪地捕鸟的文字，你在雪地中做过其他的 游戏吗？请用一段文字把自己游戏的情景 描绘出来。 （六）结课 在我爱你，塞北的雪歌曲中共同领略 雪的美！ 板书设计： 雪 鲁迅 江南的雪 ，滋润美艳 追求美好理想 对 衬 比 托 朔方的雪，如粉如沙 反抗冷酷现实