一 如 何 进 一 步 提 高 高 中政 治 课 堂教 学 的 实 效 性 陈 鹏 ( 永春县第六中学 ， 福建 永春3 6 2 6 0 0 ) 教学的有效性 ，就是通过教师在 一段时 间的教学后 ， 学 生能够获得具体 的进 步或发展 。有效 课堂是一种 理念 ， 更 是 一 种价值追求。有效性是指一项测试所能测量 出的其所要测 量 的内容 的程度 。教师要踏踏实 实立 足于平 时的教学 ， 在学 习 中实 践 ， 在实践 中反思 ， 在 反思 中改进 ， 在改进 中再 学 习。 这样 ， 课 堂教学一 定能真正 达到教 学 目标 ， 课 程 改革也 一定 能朝着健康有序 的方 向前进 。在长期 教学实践 中感 悟到 ： 要 增强课 堂教学 效果 ， 提高课 堂教学 效率 ， 主要应从 以下 几方 面 人 手 。 一 、激发学生的学习兴趣 美国心理学家皮亚杰认为 ： “ 所有智力方面的工作都依赖 于乐趣 ， 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 。 ” “ 任何一个 优秀教师 ， 她必然是一个善于激起学生对 自己课 程感 兴趣 确 立 自己课程 吸引力的老师。 ” 政治课教学 内容本身比较枯燥而 且抽象 ， 晦涩难懂 ， 难让学生产生兴趣 。这就要求教师在教学 的过程中想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的 内心状 态 ， 使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感 ， 想学 、 乐学 、 会学。比如 ： 在学习 树立正确的消费观 时 ， 我采用小品 昨天 今天 明天 的视频材料 ， 要求学生围绕 材料谈谈 “ 生产与消费 的辩证关 系” 在材料中是如何 体现的。一石 激起 千层 浪 这个 问题极 大地激发 了学生 的热情 ，学生都参与到对材料 的讨论 中。 轮到学生发言时 ， 一个个跃跃欲试 ， 急于发表 自己的见解。 从他们的发 言中， 可知他们对材料已经理解 并对 “ 生产与消费 的关系” 有了准确把握。假如学生对所 学内容不 能产生兴趣 ， 学习只能是学生 的负担。 思想政 治课教学 的生命力就在 于理论联 系实 际。现代心 理学认 为 ，青少年心智发展 的根本原 因是一种 内在 的认知需 要。 我 国著名教育 家陶行知先生曾提到“ 生活即教育” “ 社会 即 学校” 等观点。背离理论 联系实际的教 学原 则 ， 思想政治课教 学将 陷于无源之水 ， 无本 之木 的泥 沼之 中。按新课程 的要 求 。 思想政治课 教学 必须立足于现实 的社 会生 活 着 眼于学生 的 发展需要 ， 契合身心发展 、 能力发展 的历程 ， 把理论 观点的 阐 述寓于社会生活 的主题之 中， 如果 教师能坚持与时俱 进 ， 将现 实生活 中的所见所 闻恰当地引进课 堂教学之 中 ， 就 可以在很 大程度上激发学生的学习兴趣 ， 学 生就能体会 到小小的课 堂 讲的都是大干世界 的事情 ， 思想政治课 不单纯是圈圈重难点 背背知识点 ， 而是一门紧密联系实际的课程 从而使学生对政 治课产生学 习兴趣 。 让学生感到思想政治课 的教学 内容可信 、 可受 、 可用 ， 从而激发学习兴趣 。 二 、 加 强 师 生 互 动 课 堂是 主战场 ， 因为有效教学的理念 ， 最终要落实 到课堂 上 ， 课堂上的有效才是最终的有效 。 所 以教师要引导学生参 与 到教学过程 中来 ， 摒弃他 们或隐或显的情感 及精 神上的漠然 使 教学 活动成为师生互动 的过程 。理论联系实际是政治课 的 生命 ，课堂上创设丰 富的教学情境是理论联 系实 际的手段之 一 ；教学情境 的创设也是一种教学刺激 ，它可 以诱发理想行 为 ， 比如导入新课 、 重难点突破 、 学 生得 到锻 炼、 落实思想教育 落脚点等 。 在讲财政的 巨大作用时 ， 可导入如下情 境 ： 2 0 0 5 年 1 0 月 1 7 日凌晨4 时3 3 分 ， 在经过 l 1 5 小 时3 2 分钟 的太 空飞行 ， 完成 中国 真正意义上有人参 与的空间科学 实验后 ，全世 界关 注的神舟 六号载人 飞船返 回舱顺利着 陆 航天员费峻龙 、 聂海胜安 全返 回， 全 国人 民欢欣鼓舞。中共 中央 、 国务院 、 中央军委对神舟六 号载人飞行成 功致 电祝贺 。 我 国航天科技的进步与成功 一方 面离不开这些航 天英雄 ，也 离不 开这些英雄 背后众 多无 名英 雄 的多年艰苦 奋斗 ， 另一 方面 此次神舟六 号飞天任务 耗资9 亿元人民币 ， 全部 由国家财政投 人。 表 明在我 国航天科技的巨 大成功背后 ， 有 国家公共财政投入 的支撑 ， 这些 巨额的资金来 源则又是多年社会的财政积累 ，所以社会 公众的贡献同样是 我 国航天飞船取得成功 的重要保证。问题探究： 中央政府承担 了神舟六号研究开发的全部资金 ， 属 于国家财 政的哪项 支出? 有什么意 义? 你还能举 出国家集 中力量办大事 的例子 吗? 学生 分组讨论。 在学生 回答的基础一 k 点 明属于科教文卫支出 反映 财政支持高科技研 究开发 ， 集 中力量办大事 的作用 ， 从而导人 新课。 学生知识的形成源于生活情境 ， 新课改 的理念要求教师 改变传统 的那种 “ 说教 ” 教学 方式 ， 而注重学 生知识的形成 过 程 。因此 ， 教师只有运用多种合理 的形式 创设 符合高中学生 年龄特征和现代生 活气 息的情境 ， 才能有效地激发求知欲望 ， 为 学 习 打 下 良好 的基 础 三、 充分发挥学生的主体作 用 美国教育 家杜威认 为 ，任何 时候 都不要 忘记教学对象是 一 个活生生的思想 、 感情 、 意志 、 个性都处 于变化之 中的个体 ， 学生是学习活动的主体 ， 是教学过程 的能动参与者 而不是被 动接受知识的“ 容器” 。 传 统教学 以教师为中心 ， 教师总是希望 学生了解更多 ， 生怕学生不懂而讲授过多 ， 挤 占了学生消化吸 收 的时间 ， 使学生获益较少 ， 学习效率低下 。为此 ， 首先 ， 教师 要转变观 念 ， 在教学 过程 中改变“ 说教者 ” 的形 象和“ 灌输者 ” 的地位 ， 树立科学 的学生观 ， 在课 堂上做学生学习的合作者与 促进者 ， 把话语权真正交给学生 ， 使学 生成为主动的 、 活泼 的、 发展的学习主体 。 其次 ， 要注重培养学生良好 的学习能力与学 习习惯 。 美 国未来学家阿尔文 托夫勒说过 ： “ 未来 的文盲不再 是不识字的人 ， 而是没有学会学 习的人 。” 学会学习是一个人 生存与发展的基本要求。这就要求教师在教学过程 中注意培 养学生学习的能力 和良好 的学习习惯。 为增强课堂实效 一方 面采用 目标学 习指 导法 ， 使学生达到 “ 微观在握 ” 的境界 另一 方面 ， 运用纲要浓缩指导法 ， 借助知识结构图 ， 浓缩学 习内容 ， 使“ 点” 的记忆变成 “ 线 ” 的记忆 ， 方便学生记忆 与复习 极大地 提高 了复习效率。比如 ： 政治常识 中经常出现运用 国家制度知 识分析政府作为的依据 ， 围绕“ 国家性质 、 国家 职能 、 国家机构 的组织活动原则以及公 民与 国家 的关系”这四个点构成 的一 条线来分析则不会遗漏得分点 ： 分析 大国关 系时围绕 “ 国际关 系的决定因素 、 外交政策及 国家 的对外职 能” 这三个点构成的 一 条线进行分析也非常省时 ， 等 等。如此学 习， 既可帮助学生 学 习 知 识 达 到宏 观 在胸 的境 界 又 可 以培 养 学 习 的能 力 增 强 学 习有效性。 先进的理念只有在实践 中才能得到落实和发展 ，高 中政 治教师要更新观念 ，转变思想 ，勇于做政治教学改革的实践 者 ， 以新课程理念 为指导 ， 在实践 中总结 经验教训 ， 学会 解决 课堂教学中遇到的各种问题 ，不断增强高 中思想政治课堂教 学 的效果 ， 促进教与学 的和谐发展。 1 27