教 学 篇 教育技术 浅谈 多媒体在小学语文教学中的亮点 黄振兴黎晓晶 ( 宁夏 回族 自治 区中宁县石 空镇 关帝 完小 ) 在人类迈人 2 1 世纪的今天， 计算机的应用 日趋广泛， 尤其在 当前教育教学改革中已表现出了其独特的优越性， 这对教师的课 堂教学模式和学生的认知途径都发生了深刻的改变。 有利于教师 教学效率的提高， 有利于学生学习效率的提高， 为教师抓住课堂 教学重点 、 突破难点提供了切实有效的手段。 多媒体集图、 文、 像、 音于一体， 动静结合 ， 使课堂教学更为生动、 形象， 作为一个受益 的小学语文教师， 在此谈几点多媒体在教学中的亮点。 一 、情境展示。 引发兴趣 获取知识是求知者的终极目标，而兴趣则是奔向目标 的动 力 ， 是非智力因素的决定性因素。古有孑 L 丘日： “ 知之者不如好之 者 ， 好之者不如乐之者。 ” 心理学家拉扎勒斯也意味深长地说： “ 兴 趣比智力更能促进学生勤奋学习。 ” 由此可见， 兴趣对于学习具有 何等重要的意义。 无数的教学实践证实， 多媒体教学的直观新颖 、 大容量、 多视角、 全方位等特点对教学内容的呈现有利于激发学 生的学习兴趣， 增强学生学习的主动性和积极性。从而使学生学 得容易， 教师教得轻松， 对提高教师的课堂教学效率起到了事半 功倍的效果。 如， 在教学 小池 这首诗时， 我使用了课件 ： 随着课件的展 示， 配音的播放。诗人杨万里笔下的小池所描绘的优美景象展现 在大屏幕上。 学生沉浸在悦耳的音乐声中， 仿佛置身于小池之中。 在朗读“ 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 ” 这句时， 我又配上了 动画： 小荷刚刚露出一点点带粉色的尖尖角， 一只蜻蜓飞过来轻 巧地立在了上面。 当学生欣赏完动画， 诗意也就 自然理解了。 多媒 体课件好像一块巨大的磁石吸引了学生， 学生被多媒体所展现的 美妙情境迷住了， 学习的兴趣更浓了， 积极性更高了。 二、 调动多种感官， 强化记忆 学习中， 记忆是一大难题。 背诵记忆是非常枯燥乏味的事情， 学生一看到大段课文或段落要记忆背诵就会头痛。 要改变这种状 况， 提高记忆的效率， 有一个切实可行的方法就是多种感官并用 ， 也就是人们常说的“ 眼到， 心到， 口到， 耳到， 手到” 。 这在传统的课 堂模式中， 是无法或很难做到的， 可一旦用上多媒体就不一样了。 在教学 雪地里的小画家 一课时， 我利用 F l a s h做了一个课件， 有 动物图像： 马、 鸡 、 鸭、 狗； 有动物们的作品： 月牙 、 竹叶、 枫叶 、 梅 花； 还有小动物的拼音名称。在教学过程中让学生先小组内合作 分别扮成马、 鸡、 鸭、 狗； 月牙、 竹叶、 枫叶、 梅花， 然后找朋友。 接着 让学生大胆上台操作， 用鼠标将动物与各自在雪地上的作品连起 来。 连对一个， 屏幕上就点个赞飞出一个“ 棒” 字。 顿时气氛一下子 热烈起来了， 学生争先恐后要上台操作 ， 气氛异常热烈。 学生一下 子就记住了雪地里几位小画家的作品特点脚印样。 三、 模拟配音。 训练朗读能力 著名老师于永正也说过： “ 语文教学要以学生为主 ，以读为 主， 让学生充分地读 ， 在读中去积累语言。 ” 古人云： “ 书读百遍 ， 其 义自见。 ” “ 熟读唐诗三百首， 不会作诗也会吟。 ” 由此可见， 读对领 悟文章、 增强语感、 积累语言文字及培养学生的形象思维能力有 其他方式不可替代的作用。利用学生爱看动画片、 爱模仿动画人 物的特点。在教学 晏子使楚 一课时， 我根据人物的特点把“ 人 物” 对话制作成动画进行播放， 声情并茂地再现课文内容， 然后请 学生给人物配音。学生的兴趣顿时被激发出来， 争着抢着要给人 物配音。 通过学生的展示， 学生竟然配得有模有样， 很有特色。 有 的还配了动作， 有的还加入 自己的想法， 这充分调动了学生的积 极性 ， 更重要的是将以往的“ 要我读” 改为“ 我要读。” 四、 突破教学难点 。 发展思维空间 著名语文教育家于漪说 ： “ 语文没有唯一的答案， 中国语言文 字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多样性， 教师要鼓励学生 发表 自己的见解。” 如， 在教学 两只小狮子 时， 我设计了勤狮子练功的动画， 两 只狮子与妈妈的对话。待学生欣赏完情景图之后， 我让他们想一 想 ： 狮子妈妈是如何教育懒狮子的?有的说 ： “ 两只小狮子闹矛盾 了，勤狮子不愿理懒狮子，更不愿教育懒狮子就让懒狮子晒太 阳。” 有的说： “ 狮子妈妈可能对小狮子说 ， 我们狮子要从小练功， 将来才会凶猛、 威武。 ” 也有的说： “ 狮子妈妈还会说 ， 瞧， 你哥哥多 懂事 ， 多认真， 将来有本领继承大王， 而你不愿学习， 总有一天会 饿死的。 ” 有的说： “ 我们不能靠父母养活一辈子， 从现在起要认真 学习了。” 还有的说： “ 勤狮子告诉懒狮子弟弟 ， 比一比， 看谁的本 领最大。 ” 我运用多媒体迁移动画的特点制作出迁移动画情景， 不 仅激发了学生学习的兴趣 ， 拓展了思维 ， 而且培养了学生的创新 能力 、 说话能力。让学生的“ 学” 由被动变主动。只要老师正确引 导 ， 还有利于学生 良好 品德的形成。 五、 运用多媒体集图、 文、 像、 音于一体， 动静结合特点。 巧设 情境激发学生情感体验 在教学 草原 一课时， 随着多媒体课件的展示和背景音乐的 播放。 美丽的草原风光、 优美的旋律立刻“ 迷” 住了学生。 随着直观 画面的逐步展示和悠扬的乐曲节奏变化， 学生眼前仿佛出现了一 碧千里的草原。教师随着多媒体课件的播放， 用声情并茂的语言 讲道： 我们看到的画面是老舍先生笔下的草原。老舍先生被人们 称为“ 人民艺术家” ， 以长篇小说和剧作著称于世 ， 为中国现代文 学开拓了重要的题材领域。 他所描写的自然风光、 世态人情、 习俗 时尚、 运用的群众口语都极受欢迎。 总之 ， 巧妙应用多媒体辅助教学， 是一种高效率的现代化教 学手段， 它能让学生在学习中始终保持兴奋 、 愉悦、 渴求知识的心 理状态， 它对学生主体性的发挥、 创新意识和探索精神的培养起着 重要的作用。运用多媒体教学可以营造良好的学习氛围， 激发学 生的学习兴趣， 开发学生的潜力 ， 为培养个性化的学生搭建平台。 参考文献 ： 1 金永萍 浅谈多媒体在小学语文教学中的优势 J 小作家 选刊( 教学交流旬刊) ， 2 0 1 2 ( 6 ) 2 游永泰 浅谈多媒体在小学语文教学中的运用 J 课外语 文( 下 ) ， 2 0 1 5 ( 4 ) 编辑鲁翠红 一 】 2 9