实 用 案 例 圈 髓 围 国 学 腿 教学目 标 ： 1 、培养学生分析事实论据，提 高学生写作议论文的能力。 2 、以典型的段落为例 ，由学生 讨论，教师点拨得出结论。 3 、教会学生学会透过现象看本 质。 教学重点难点： 1 、论据分析的三种方法：假设 分析法、探因分析法、 意义分析法。 2 、培养学生的思维能力，提高 认识水平。 教学方法 ：探究讨论法 、讲授 法、分析点拨法综合运用。 教学过程： 一 导入 作文如做人 ，不仅需要饱满情 感，有时更要理性思考， 今天就让我 们在作文课的学习中学会理性分析 ， 请同学们看一段例文。 并思考： 这段文字在论据的使用 上存在什么问题? “ 自古英才出寒家” 。司马光出 身贫寒 ；范仲淹两岁丧父 ，随母改 嫁，幼时连稠一点的粥都难以吃到 ； 明代大学士宋濂家里一贫如洗。荷兰 画家梵高也曾两袖清风 ，一文不名 ， 生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作 家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人 刚满十岁就去打工。可见贫困也 是一笔财富。 今天这节课， 我们就一起来学习 几种对事实论据进行分析 的方法 ， 希望提高同学们的议论文写作能力。 二 讲析过程 教师 ( 出示投影) ： 请同学们看一段范文： 有志者 事竟成 姜 悦 并思考：这段文字在叙述完论据 后，从假设的角度对论据进行了分 析假设他没有立志会怎么样。 教师讲解： 这就是我今天教给大家的论据分 析方法中的第一招： 1 、假设分析法 这种方法，就是在列举事实论据 后，从正面或反面进行假设，假设材 料中能达到的某种结果的条件不存 在，将会出现什么样的结果 ， 来揭示 论据和论点之间的内在联系。 我们再来看一段例文： =走出属 于自己的一步 学生自己体会这个段落的特点。 并分析归纳：这两段例文，一个正面 举例，反面假设；一个反面举例 ，正 面假设， 他没有什么特殊的要求 ， 都 是由我们写作的具体情况决定的。这 种假设的方法比较简单，很容易掌 握，只要使用得当， 是一种常用的材 料分析的方法。 标志性词语 ：假如 、如果 、试 想、倘若。 教师 ( 出示投影) ：再看一段范 文： 自信， 但不能盲目 讨论：请同学们以小组为单位讨 论：这段文字在叙述完论据后 ，对其 从什么思路上做了分析? 2 、探因分析法 这种方法，就是在列举事例的基 础上，从因果关系上把论点与论据联 系起来。具体说， 就是对事例中的行 为，沿着 “ 为什么”这条思路， 探求 其根源 ，由果索因，使 内容逐步深 化 。 教师提示 ： 形成一个结果的原因 是多方面的，但我们在探因的时候就 朝论点的方向考虑，因为我们的目的 是为了使论据证明论点。 我们再看两段例文体会一下这种 方法 。 拓展思维训练： 这段运用探因分 析法的段落，同学们看看能不能用假 设分析法分析论据? 结论： 这两段文字同样适用假设 分析法。 3 、意义分析法 即在举出实例之后，由小见大 ， 在对具体事实的分析中提炼出事件或 行为的精髓，抽象出事件或行为的意 义，揭示出事件或行为的价值、影响 或者危害。范例： 从 的高贵在于灵 魂 巩固知识点：这段论据能不能用 其他的分析方法，请同学们试一试。 ( 口头表达) 三 教师提示总结 ( 1 )分析必须结合论据 ，紧紧 围绕论点展开。 ( 2 )同一论据，可以采用多种 分析的方法 ，到底用哪一种，要视具 体情况而定。 四 课堂检测并进行学生展示 请用今天学习到的方法写一段以 “ 学会为生活中的小幸福而欢呼”为 中心论点的论据分析。 靴 现= 2 10 U9 IIl 综合天地2a1 b l