除法的认识平均分教学目标：让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。培养学生的学习兴趣及观察、比较、分析、概括的能力。向学生渗透朴素的人人平等思想。教学重点：让学生经历平均分的过程，明确平均分的含义。教学难点：让学生在实际操作中经历“平均分”的过程，建立平均分的概念。教学过程：一、讲故事 有一天，小松鼠“跳跳”来到狗熊岭，看到熊大熊二正在吵作一团，在他们面前摆着6个苹果，他们吵着怎样分，但是谁也不想多吃。熊大说：“你分的不合理，还是我来分配！”熊二丝毫不肯让，它说：“你分的才不合理，还是按我说的来！”两只熊吵来吵去，也吵不出个结果。“跳跳”走上前去，说：“你们别吵了，我有一个公平公正的办法，我来帮你们分吧！”当他说完分配方案后，两只熊都很满意，高高兴兴的回家了。聪明的小朋友，你们知道“跳跳”是怎么分的吗？每只分得同样多。二实践操作，探究新知。引入“平均分”小松鼠帮了熊大熊二高兴的回到了家，看到它的弟弟妹妹正在分10颗松果，它好奇的问弟弟妹妹：“你们是怎么分的呀？”弟弟妹妹回答说：“.”同学们，你们能试着把这个故事讲下去吗？说一说“跳跳”的弟弟妹妹可能怎么分这10颗松果呢？让同学们讲一讲，尽情发挥。“跳跳”对他们说：“我来帮你们分吧，一定得让你们俩分得同样多。”小朋友们，你知道怎么分的吗？用你手中的花片代替松果，在小组内摆一摆，并讨论一下吧！每份分的同样多就叫“平均分”。巩固“平均分”的含义。 例1.有12个苹果，平均分成3份，每份分的（ ）个。 读题，理解题意，指名说说“平均分成3份”是什么意思？（把12个苹果分成3份，每份的苹果树同样多）。在“平均分”下注明每份同样多。 （1）小组先讨论分法，再动手分一分，要求用花片代替苹果。（2）同桌交流，边操作边口头表述：把12个苹果平均分成3份，每份有4个苹果。（3）展示汇报分的过程.（4）引导学生仔细观察讨论这几种分发法有什么不同？有什么相同？（分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。）提问：你喜欢哪种分法？为什么？(快、准确)3.独立进行平均分，做课本的做一做。4.作业：课本练一练。教学反思 处于低年级小学生喜欢动手操作，在具体形象的情境中获得知识的特点，课堂上，我充分利用学具盒中的花样，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。 1、新课开始，从讲故事帮熊大熊二分苹果入手，利用帮熊大熊二分苹果的故事引出分东西，让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。 2、让学生在分松果的情境中自主发现：每份分得同样多，就是“平均分”。 3、通过实践操作，让学生在分苹果的时候再次感受平均分，让学生再次操作学具，按要求分物体，通过分，观察、交流，让学生经历平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。 总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中，达到了全员参与。 识平均分”教学“认反思通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分。