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NE W W RI TI NG 现 场 的写作插上飞翔的翅膀 舔言 创作伊始总是离不开 借鉴和模仿,但是真正打 动人心的是 自 己呕心沥血 的 创造! 宋运来 眩叠 赣 1 一j中 哥, 大名鼎鼎谢 新。 情趣课望兰嵌喜, 幽默诈诗出 哥新。 - T 凼 =对藩锏绷品, 想象 舍埕 湾章。 于枷 信设 计巧 , 几条文 要 信车祸 出。 事故发兰 是何因 ? 快速藩笔禄席因。 故事赏秆笑满望, 随 文、 量 , 评 诧 诗 。 74 翔 生 小 学 作 文 创 新 教 学2 0 1 7 1 & 2 【 教学目标】 1 能通过语段的分析, 掌握想象 的方法。 2 用心观察图片, 发挥想象, 能 创造性地 、 具体地描述图片内容, 、 并且用文字的形式 表达出来 。( 教 学重点) 3 激发学生的想象力, 培养学生 善于思考, 乐于表达, 快乐习作的能 力。( 教学难点) 【 教学准备】 图片、 资料、 P P T 【 教学课时】 1 课 时 【 教学过程】 一 、从图入手, 引出想象 ( P P T 出示用梯子爬上一棵没有树 茎的悬浮的树摘水果的场景图) IJ i l i : 你看到了什么? 生: 一个人爬楼梯摘水果。 ( 如果学生描述得详细, 师可以适 当 表扬: 你描述得真详细! ) 师: 他为什么要用梯子? 生: 因为这棵果树没有树茎, 果 树太高了c 师: 一棵没有树茎的果树? 你觉 得可能吗? 生: 不可能。 i li : 都认为不可能吗? 生: 有可能。 师: 怎么可能? 生: 做梦 想象。 J i l i 只要有想象, 一切皆有一 生: 可能! ( 师板书: 想象) 师: 今天, 就让我们插上想象的 翅膀, 翱翔于写作的蓝天, 请看一 二、 例文欣赏, 剖析想象 ( P P T 1 : 草虫的村落 插图) 师: 你看到了 么? 生: 虫子、 草丛、 果树 师: 这是人教版语文六年级上册 的篇课文 草虫的村落 中的插图, 让我们一起来分析, 作者是如何展开 想象的。 ( P P T 2 : 草虫的村落 原文) ( 生自 由读课文) 师: 你欣赏这篇文章吗?( 生: 欣 赏。 ) 师: 欣赏它哪里? 生: 作者发挥了丰富的想象。( 师 展现P P T _ 匕 的文字 “ 作者的想象很” , 同时板书“ 丰富”两个字。 ) 师:“ 丰富”?没错, 但是太笼 统, 你还能换个词吗? 生: 奇特。( 师板书“ 奇特”) 师: 你从哪里看到了“ 奇特” ? 生: 我想它定是游侠吧! J il i : 还能换个词吗? 生: 夸张 ( 师板书“ 夸张” ) 师: 哪里夸张了? 生: 细密的草茎组成了茂盛的 森林。 师: 我认同, 想象可以适当地夸 张, 但你要说这是夸张, 我倒是并不 赞同。 你们说呢?( 师做钓胃口 状, 等学 生反应。) 生: 对, 这不是夸张! 在黑甲虫的 世界里, 那些草茎确实就像是森林一 样。( 师赞许) 师: 所以说, 作者的想象很 生: 合理。 师: 对对对 ! 如果黑甲虫想爬上一块小石头, 就像在 爬什么? 生: 一座山。 师: 无数块石头呢? 生: 崇山峻岭。 师: 一块笔 直的石头呢? 生: 悬崖峭壁。 师: 你们能举一反三、 融会贯通, 很有学习方法。 师: 还可以换什么词吗?( 生思考, 沉默。) 生: 大胆、 用心、 新颖。( 师鼓励) 三、 现场板书。 激发想象 师( 小结) : 从 草虫的村落 中不难看出, 作者的想象 看似天马行空、 随心所欲, 实则有章可循、 有法可依。( 师 一 边叙述一边板书, 用流线框住想象一词) 师: 你们猜老师接下来想画什么? 生: 瀑布 、 窗帘、 龙 、 又 寸 联、 鸟 ( 师表扬: 深得我心! 知我者, 非你莫属, 同时给想象的外框画上一对翅膀, 一只栩 栩如生的小鸟就出现了 , 但是不急着画眼睛。 ) 师 : 你看到了什么? 生: 一只鸟。 师: 没发现少了 什么吗? 生: 没有画眼睛。 师: 为什么?( 生沉默) 发挥你的想象, 如果这就是一 篇文章, 这眼睛就是作文的 生 : 题 目。 师: 怎样的题目 更能激发读者的阅读兴趣? 生: 新颖, 有深刻意义, 能反映中心! 师: 是啊, 一个新颖的题目 往往能起到什么作用? 生: 画龙点睛。 y ip : 不! 是画鸟点睛。( 生笑, 师: 你们真幽默) 四、 展开想象, 现场作文 都说光说不练假把式, 热情而又聪明的山东孩子们, 你们 有信心用今 天学到的想象的方 法, 现场看图写一篇作 文吗? 生:( 齐声有, 师说看图! ) ( P P T 3 : 玩手机 组图) 师: 现在的人啊, 吃饭玩手机, 走路玩手机, 开车玩手 机, 睡觉玩手机, 大人玩手机, 小孩跟着玩手机; 手机没 | N E W W R I T I N G L现场 电了 插上充电器, 继续玩手机。 甚至有人说, 世界上最遥 远的距离不是天涯海角, 而是我就在你身边, 你却在玩手 机。 之前听说过车奴, 房奴、 现在多了一个 “ 手机奴”, 清 继续 看图。 师: 你看到了什么? 生: 车子的镜子、 钥匙 、 一个被压碎了屏幕的手机。 V i i i : 你想到这里发生了什么事吗? 生: 车祸。 师: 什么人发生了车祸? 生: 一个骑电动车的人。 师: 为什么会导致这场车祸? 生: 玩手机 。 师: 他为什么要玩手机呢? 生: 他老婆在催他去吃饭。 师: 他老婆为什么会催他呢? 生: 就等他一个人了c 师: 这起车祸是在什么时间、 什么场 景下发 生的呢? 又是谁 撞倒 了他 呢? 撞他的人又在干什么呢? 发挥你 丰富 而又合理的想象, 把你想到的写下来, 看谁写得更合理、 更具体? 开始。 ( 生课堂习作约十分钟) 五, 交流 评价, 学会想 象 师: 谁愿意跟大家分享你的习作? ( 某生读, 其他同学评价, 师小结。 引导孩子结合今天学 到的想象方法进行评价, 以鼓励性评价为主, 同时对孩子写 作过程中 发现的问题也不能忽视, 比如: 过于模仿, 想象力不 丰富、 不合理, 用词匮乏, 语句枯燥等。 尤其涉及到世界观、 人生观、 价值观等不良 导向时更应注意正确引导。 ) 总结语: 孩子们, 你的能量超乎我的想象! 你们精彩 纷呈的课堂表现不由得让我想起一句话: 创作的开始总是 离不开借鉴和模仿, 但是真正打动人心的是 自己呕心沥血 的创造。 感兴趣的同学, 课后可以把这幅图还原成一篇完 整的文章 。 下课。口 谢 志、 1 币 放有让 晨在教 白 勺 过程 钾 勺羽 毛 , 怛、 矗闻 2 0 1 7 1 2 小 学 作 文 创 新 教 学 翔 是 75
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