9 加几教学目标：1通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几的口算。2培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。3培养学生合作学习和用数学的意识。教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。教具、学具准备：实物投影，投影片，小棒 18 根。学生每人准备小棒 18 根。教学过程：一、教学例 11教师用投影出示课本第 9697 页的全景图。教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？（让学生自己看图互相说一说）。2学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”教师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）学生可能出现三种算法：（1）数数法：1，2，3，12、13，一共有 13 盒。（2）接数法：箱子里有 9 盒，然后再接着数 10、11、12、13，一共有 13 盒。（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成 10 盒，10 盒再加上剩下的3 盒，一共是 13 盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？3学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算 9 加几的。提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书 9+4）教师：9 加 4 该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。教师指导学生进行操作：左边摆 9 根小棒代表盒子里的 9 盒饮料，右边摆 4根小棒代表盒子外边的 4 盒饮料。教师边提问边指导学生操作：盒子里的 9 盒再加上几盒就凑成了 10 盒？这个 1 盒是从哪来的？外边的 4 盒饮料拿走 1 盒后还剩多少盒？10 盒与剩下的 3 盒合起来是多少盒？所以 9+4 等于多少？根据学生的回答教师板书如下：9+4=13教师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算 9+4 的？4利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。教师：同学们接着看图，运动会上有 9 个踢毽子的，还有 6 个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9+6）教师：9+6 等于多少呢？自己用小棒摆一摆。学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于 9 加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。二、练习反馈1圈一圈，算一算。（“做一做”第 1 题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2看图列式。（“做一做”第 2 题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3教师提问：通过今天的学习，你都会计算 9 加几了？学生每说一个算式，就让学生说出得数。三、课堂小结今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9 加几）教师指出：今天我们学习的是 9 加几，计算 9 加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。四、课堂作业。（“做一做”第 3 题）学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。