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1浅谈数学做业的批改传统数学教学,课上老师讲学生听,课下老师批改学生的作业,几多年来都是这样。教学改革的今天,为全面实施素质教育,提高教学质量,大多是谈“如何改进课堂教学” 、 “如何培养学生的思维能力”等等。而我认为:“如何批改好学生的作业”能及时掌握学生的学习信息,是检验学生掌握知识的重要环节 数学作业要求全批全改,而且是在课下,我认为这种批改方式存在弊端: 首先,在批改作业时要花费很多的时间。因为初中数学作业天天都得给学生布置,老师天天都要批改,每班按 60 人计算,教两个班就得 120 本作业,而且每次作业不只是一道题,这样天天围着作业转,老师探索教学理论自然就少了。 其次,由于作业量大,老师不可能对做错的学生个个面批,这样,学生做作业也就没有什么意义了,当然,在提倡自主学习的今天,学生的智力开发、能力提高都会受到影响。 再次,由于时间紧,老师只能对学生做错的题标出标记,至于为什么错,老师不可能全给学生写在作业本上,再加上部分学生懒得问,久而久之,学生也就失去了做题的兴趣,自然也就影响了学习成绩。 2上述批改作业方式束缚了教学改革的手脚,也抑制了学生的求知欲望,所以我认为:数学作业的批改方式需要改变。布置作业,批改作业不仅是教学的重要环节,而且是师生双方获得信息的重要窗口,怎样才能使师生双方及时传递信息,达到教与学的目的呢?我认为以下批改作业方式很有必要尝试: 一、分小组批改作业。素质教育的今天,要求全面提高学生的能力,分小组把不同水平的学生安排在一起,每四人分为一组,上课前几分钟,老师为每组学生提供一份答案,各小组互相批改,并且把批改情况向老师汇报,以便老师对症下药,这样做也给了学生做主人的机会,激发了学生的学习兴趣,开阔了学生眼界,使学生巩固了所学的知识,顺应了素质教育。然后老师将信息进行整理:汇集学生典型的错题,收集学生作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、多元化答题等信息。最后让全班学生学习学习。 二、随堂批改作业。课堂上当新课授完后,简单作业可以当堂完成,采用集体讨论答案,集中统一批改。这样既减轻了学生课下做作业的负担,还给了学生获得学习成功的自信。 总之 ,批改作业作为学生学习的一个不可缺少的环节,要放手让学生去实践,去体验成功的喜悦, 去体味做主人的感觉。这样做激发了学生的学习欲望,培养了学生的思维能力、实践能力、汇总能力,让学生真正成了学习的主人,使学生变被动学习为主动学习,使老师变主角演员为导演,充分发挥了教与学的积极性, 适应了现代教学改革。
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