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1浅谈新理念下数学课堂的学习方式最近一段时间,老师们讨论最多的话题,就是有关新课程的学习方式。在这里我简单的发表自己的见解: (1)学习方式决定着一个人的思维方式,而思维方式对一个人成绩的好坏又起着决定作用,所以只有选择合适的思维方式,才有助于成绩的提高。而新课程中合作交流,探究学习已成为主要的教学方式。 (2)学习方式不仅包括学习方法,而且包括学习态度,学习兴趣,学习能力,学习习惯等多种因素。传统教学方式是让学生死记硬背,机械记忆,老师们往往注重结果怎样,而不注重过程。 新课程转变了学习方式,把被动接受转化为主动接受;把学生的学习态度由“要我学”转化成“我要学”;把学生的接受性学习转化为发现性学习,让学生参与到学习过程中去,调动学生的学习热情。培养学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。 新课程的学习方式有三种: (一)自主性学习.自主学习是学生在教师的指导下,根据自身条件和需要自由的选择学习目标,学习内容,学习方法来完成具体学习目标的学习模式。自主性学习并不是让学生盲目的自己学习,教师需要帮助学生了解已有的知识水平和学习基础,看是否有能力让学生自学。还要帮学生确定目标,教室布置的目标和课题应该是经过学生努力能达到的,切合学生实际。例如:在教学“圆的周长”2中测量圆的周长时,先问学生:“在学习正方形、长方形时,可用直尺直接量出它们的周长,而圆的周长是一条封闭曲线,怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长,有几种测法?大家实验一下。 ”顷刻,课堂上人人动手参与,你用这种方法,他用那种方法,气氛十分活跃。尔后,大家纷纷发表自己的实验结果。有的说:“我是用滚条的办法测出的。 ”有的说:“我认为用滚动的方法有它的局限性,假使遇到无法滚动的圆,我想还是用绳测的办法好。 ”这说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性,我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?”接着老师利用媒体显示:两个大小不同的圆,在同一点旋转一周后留下的痕迹。 “你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?”大家再实验,直到得出:圆的周长是直径的 倍。这样,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又发展了思维。 让他们获得成功的体验,不断增强他们学习的信心和热情,充分挖掘每个学生自主学习的潜能。 (二)合作性学习.合作性学习能增强课堂互动的有效性。我在教学过程中把学生分成若干个学习小组,每个小组的成员都有分工,分别负责各科内容。另外,在评价时以小组为单位进行各项评比,这样让学生之间既有团结协作精神,又有与他组竞争的意识,而且在对小组进行评价时有一个相当重要的标准,就是随机提问,即不3管提问哪个小组中的哪个成员,根据他的回答情况来评价这个小组,这样小组中的每个成员都必须努力学习,不敢偷懒。 “小组合作学习”的教学方法,能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程,把学习的主动权交给学生,使学生的思维再现出来。小组合作学习方式使教师置于学生之中,在与学生讨论、交流中,在师生易位的教学过程中进行情感交流。 “亲其师,信其道。 ”学生对教师亲近引发学生对教师所教的数学的兴趣和爱好,促使学生自动及时调整自己的学习态度,达到肯学、爱学。同时,小组合作学习,促使学生学会交际,在活动中学习其它同学的学习方法和品质意志,在帮助别人共同进步过程中,培养学生合作精神和社会活动能力。要在教学中合理实施合作学习,首先应明确合作的意义,如果只是把小组合作作为课堂教学形式的一种点缀,或是把引进小组合作作为课堂教学改革的一种象征呈现给听课者,显然失去它的意义 (三)探究性学习.探究性学习是指学生自主的参与知识的获得过程,掌握研究自然所必需的探究能力,同时形成认识自然的基础,进而培养探索世界的科学态度。探究性学习也需要在教师的引导下,让学生通过自己的探索,去辨析,去提炼,从而自己获得知识和技能。探究性学习在考试中的比重也日益增加,所以对于这种学习方式,教师们也不应该忽视。 自主学习的课堂是“老师围着学生转” ,学生思想活跃,创新意识增强。由于教师不能充分考虑,估计课堂上可能产生的多种变化;由于学生获取知识的渠道、手段丰富,给教师驾驭课堂带来了困难。4这就要求教师不仅要有丰富的知识,还要不断学习,不断探索经验,掌握最新信息,以应付课堂上学生的提问。探究性学习有助于学生能力的提高。培养了学生发现问题的能力。探究是从问题开始的。探究活动激励学生去发现和捕捉这样的问题,用敏锐的眼光观察周围的世界,增强问题意识和发现问题的能力。培养了学生获取信息的能力和语言表达能力。在探究过程中,学生之间需要针对随时出现的问题展开讨论,甚至是辩论,相互交流想法和意见。并且要求学生用规范和科学的语言,将探究的过程和结果表述出来。由于探究学习需要学生收集、整理和分析各种信息和资料。培养了学生初步的科学探求精神。探究学习是一个严谨、系统的过程,要求学生具有踏实、认真的态度,用科学研究的思维方式与方法来审视和处理问题。提高了教师的教育教学能力。该课题的实施,需要教师精心创设学生的探究问题,并根据学生自主探究中出现的各种情况给予有效的、随机的开放引导,这给教师提出了更高的要求,迫使教师去钻研教材,捕捉信息,不断提高教育教学能力。
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