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1浅谈新课程下的作文教学在长期的教学实践中,常常发现学生对作文存有不同程度的神秘感和恐惧感。总觉得无话可说,无事可写。在新课程下,我们老师应如何找准病因,对症下药,进行作文教学呢? 一、营造氛围,激发兴趣 高尔基说:“兴趣是最好的老师” ,要学好一种东西,兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,利用校广播站征集文章,推荐学生发表文章是激发他们兴趣的好方法。还可以编写作文专刊,张贴出来,并在课堂上和家长会上为他们叫好,以点带面,让学生感受成功的喜悦,感受到作文的分量,大大提高他们创作的积极性。 二、观察生活,感悟生活 农村学生的生活十分丰富,他们从就小生活在大自然的怀抱里,对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化以及千姿百态的动植物都特别熟悉,但不少学生一遇到作文就发愁,感到没什么可写。因此,在作文教学中,我尽量引导学生到广阔的生活中去,使学生认识生活、感受生活、热爱生活。美学告诉我们,用热情的眼光和态度来观察现实生活,观察周围景物,能使观察更仔细、更持久、更深入。人的情感植根于外在的客观现实,学生沉浸在物我交流愉悦中,对2客观事物的认识加深了,能感受到平日里没有感受到的美好情感,在司空见惯的平凡之处看到动人的美,认识、感受到生活的真谛。这样学生就会更加热爱生活,生活便成为了学生写作的源泉。 三、集腋成裘,融汇贯通 现在有不少学生平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。要使学生的作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。 “腹有诗书气自华”就是说书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“气自华” 。因此在教学中应鼓励学生多阅读,挤时间阅读,给学生创设时间阅读。但仅仅靠多读是不够的, “唐宋八大家”之一的韩愈说:“学以为耕,文以为获。 ”是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘” ,就没有写的“收获” 。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水” ,学会迁移,并运用到作文中去。作文时,信手拈来,妙趣横生,既吾意所欲言,无不随意所欲,内容应笔而生,如泉之涌,滔滔不绝。 四、以说促写,下笔有文 在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前3三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口头表达能力,而且通过说话过程中口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能力做到心中有数,有话可说,乃至中心明确、条理清楚。 五、多记日记,积水成渊 一般地说,学生课外时间有限,过分要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足” 。因此中学生平时可以进行多练笔,多记日记。茅盾说:“:应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄,把你所见所闻所为所感随时记下来”倘若我们中学生平时能按照这样去做,平时多记日记,多写片段,让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神的享受和乐趣,而且可以大大提高写作水平。为此,在平时作词造句,或者是名言警句欣赏,不一而足。学生经过了一段时间的练习,笔头熟了,素材也丰富了,有些内容还运用到作文中去,从而减轻了写作难度。 综上所述,作文教学必须把激发学生的写作兴趣放在首位。只有创设乐写氛围,变“要我写”为“我要写” ,才能进一步引导学生由熟生巧,渐入佳境,让作文教学真正成为训练思维能力、培养创新精神的主阵地。
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