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克服学生对作文的畏难情绪 “作文教学既是语文教学的重点体现,也是语文教学的难点所在”,几十年前开始做语文老师的时候,我的语文老师语重心长的告诉了我这句话。从此,我把“作文教学”一直铭刻在心。实际教学中发现,学生惧怕作文的心理倾向十分严重。究其原因,主要有:惟考是图的功利性教学模式、保守陈旧的作文选材、教师独揽作文批改专利、学生生活范围狭小等。如何克服学生对作文的畏难情绪,笔者在几十年的从教实践中,找到了一点捷径,并收到了良好的效果,现将“捷径”介绍如下:1.从仿写开始。开始写作时离不开模仿,但真正打动人的东西,应该是自己呕沥血的创造。初中语文课本上选编的课文都是名人名家的作品,有的文章一直被选入,可见它的思想性、艺术性都是很高的。因此让学生学习、借鉴其写法是很必要的。例如:说明文单元,在练习植物这类作文的写法时,可先让学生在阅读课上找出此类作文的范文,也可以从课本上找出这类。作文的范文。让学生向作家借思路,我们课用的方法主要是仿写。大纲明确规定初中学生要能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般应用文。无论是记叙文,说明文还是议论文、应用文,它们都有各自的基本表现形式,这些基本的表现形式,我们称之为“规范”。我的做法是以材料中的典范文章为例子,便学生领悟作文之法,模仿演练,步入“规范”,也就是“入格”。 随着写作水平的提高,要逐步增加创新的成分,使学生逐步摆脱范文思维模式的束缚,从真实的材料和深切的感受中表达自己的思想情感,从而逐步写出有个性特点和新意的文章来。模仿、步入规范;创新、写出个性。2.培养语言积累习惯。积累是语文教学之本,也是作文教学之本。语言积累是个长期艰苦的过程,需要引导学生持之以恒。我让学生每学期准备两个积累本:一本叫“应试积累”,顾名思义,也就是为了应急考试中常出现的课外知识性质的积累。内容分为:成语、名言、谚语、仿句、口语交际、诗句等,还要学会归纳分类,比如,诗句里分为:有关“春”、“夏”、“秋”、“冬”、“西湖”、“绿”、。另一本叫“常规积累”,按每周一至周日的顺序安排内容:周一:成语,要求积累数量是5个,会解释成语意思,或讲述成语故事;周二;诗句,要求积累一首,会背诵或有感情的朗诵即可;周三:歇后语、谚语,要求积累数量是四个,这是学生比较感兴趣的;周四;名言,要求数量是两个,但必须会背诵;周五:精美语段,背诵并烁烁喜欢他的理由;周六:日记,敞开心扉,畅所欲言,不作为检查之列;周日:看一篇好文章,记录看后的感受。引导学生走进奇妙的书的王国,从根本上解决学僧无话可说的问题,奠定好走向写作成功的基石。3.加强口语训练。首先,安排好课前三分钟常规说话练习。这个时间由学生自己支配,主题只有一个“说字,可根据生活环境的变化、班级现象或课文涉及内容作以安排。如下雪时,我让学生看窗外的世界,说“雪”:或吟诗,或描述雪的世界,或说感受。讲授春一文时,然后背诵与“春”有关的诗句、成语。这样,即陶冶了学生的情操,又唤起了对自然的热爱,还有利于激发学生积累的兴趣,益于围巾后的写作训练做好基础。其次,注重培养诵读习惯。叶圣陶老先生称诵读为“美读”,其实,“读”本身就是一种基本的行之有效的语言训练,它具有唤起形象、表达情感、训练思维等各种功能。如在教金黄的大斗笠一文时,让学生在反复的诵读中,身临其境,和谐而自然的感受到了风雨的快乐,无邪的亲情,纯真的童心,涌起对美好人生的向往、热爱之情。语文教学中的诵读是通向写作的桥梁。再次,要经常性口头作文。口头作文是指用口语的形式,有头有尾 的连贯的叙述一件事情,或说明一种事物,阐明一个道理。口头作文的内容可以是改写、扩写、仿写、即兴演讲、续写等各种方式。如在讲授古代英雄的石像一文后,让学生围绕:以“甘愿做铺路石”为好开头;或以“我离不开集体”为中心说几句话。这样的口语训练不仅积累了写作素材,还受到了思想的熏陶。4.激发写作兴趣。兴趣是最好的老师,这是众所周知的,可是要真正做起来,这不是一件容易的事。教师要正确的指导,激发写作兴趣,使其潜在的学习动机转化为学习的行动,使其成为成功写作的催化剂。积极创设说真话诉真情的氛围,激发学生写作欲望。例如上文中介绍的口语训练,以说促写,是学生有话可说,有文可写,在轻松的氛围中找到需要表达的内容,以便即或学生写作欲望。另外,关注学生的热门话题,及时调动他们“说”的冲动,搅动他们内心深处情感的湖泊,使之溢出于怀。.及时发现学生习作中的闪光点,肯定学生的进步,作适当的表扬与鼓励。在作文中,有些学生的习作并不见是最佳,但在用词造句、谋篇布局、真情实感等方面,只要有一点值得学习和接见的,就要在班内朗读,给予充分的肯定,然后婉转提出不足,如“你若要能注意你的文章会更有魅力的”,然后提出希望,以增强学生的自信心,比如我教的2002级学生王亚洲,他是数学科的尖子生,但语文成绩很差,尤其是作文,总是一一页半见长,书写也是龙飞凤舞。有一次,我把他的习作一起走过的日子在班内读了,并对他在文中流露的真情实感大加赞扬,而且对他提出了新的要求“希望把字写的好一些,文章长一些,相信:你的文章会写得越来越美”。之后的几次习作,王亚洲的字工整了许多,文章由一页半增加到两页,到目前增加到四页半,而且语文成绩跃入了级部中上游。另外,我在班级的墙壁上开设了一个“作文处女地”,把优秀作文,习作上有进步的作文张贴在栏目内,让学生意识到:只要打开重新另之窗,敢于诉真情,通过自己的努力就一定会成功。5.启发学生善于用心灵“看”世界。“生活缺少的不是美,而是缺少发现美”,罗曼罗丹的至理名言是指引我们超越有限的生活空间的航灯。. 观察生活,力求写实。如习作日出,一定把学生带到湖外,让学生在仔细观察之后,才能有话可说,日出到底是一个怎样的过程,才能找到看日出的感觉,才能有情可诉。 .善于感悟生活。人们常说“登山则情满于山,观海则情满于海”,再美的风景,再动听的故事,如果我们没有发现美的耳朵和眼睛,就会听而不闻,视而不见。所以,我们要注意,培养学生感悟生活的能力。2002级3班贾园园同学是一个身体残疾的小姑娘,但是她有一颗健全而善于感悟的新林,同样是习作一起走过的日子,别人大多写和妈妈、爸爸、奶奶、好友共同度过的或喜或悲的日子,而她写的是和一只叫“灰”的小狗相识相知、相依想伴的一段美好而有信筒的日子,从中感悟到生命的美丽,爱不会因生命的完结而终止,反而,会因爱的思念而延续。生活中并不缺少美好而有价值的人、事、物、景,而关键是缺少一颗善于发现美的心灵,只要我们真心的生活,认真的体验、感受,我们辉发现原来在心灵深处丢失了许多东西:真诚、善良、仁爱,就会是学生找到快乐写作的源泉,拿到通向成功写作的金钥匙,愉悦地开启写作的大门。6.把批改作文的权利还给学生。“文章千古事,得失寸心知”,自己亲身参与,自己的思想感情、看法才能得到充分的尊重。不会修改文章的人,不可能学会写文章!现在我们应该把作文交出去了,让学生自己去修改,自己去品评,把作文讲评和批改的专利还给学生。方法一;教师巡视批改;面批面改;择优集体批改;同学互改;学生自改等多种方法综合运用。方法二:师生共同评议。先让学生复述写作过程,师生共同评议,根据本次作文的特点,具体精细 析优秀范文,充分发挥范文的典范作用。 7.系统而有计划地进行写作指导。 关于写作要指导的方面很广,归纳起来,主要有以下几项内容:指导审题,指导搜集材料,.指导立意,.指导谋篇局,指导各类文体的习作。 这项任务任重而道远,不可功于急成,一定要有个长期目标和计划一个近期目标和计划。我想;只要我们拥有“衣带渐宽终不悔“的执着,突破“为伊消得人憔悴”的困惑,定然会迎来一个“山穷水无尽,柳暗花又明”的美好的作文教学前景。参考文献:1.初中语文课程新标2.张德全 习作教学中的创新3.快快乐乐写作文 长城出版社 1999版4.余美容 怎样激发写作兴趣
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