小学英语课堂“四部曲” 摘要有效的英语课堂教学能激发学生学习英语的兴趣，能调动学生的学习积极性，使学生在轻松的氛围中学习，从而使教学取得最佳效果，使学生的知识和能力得到提高。关键词有效教学 课堂操练 有效评价有效的英语课堂教学能激发学生学习英语的兴趣，能调动学生的学习积极性，使学生在轻松的氛围中学习，从而使教学取得最佳效果，使学生的知识和能力得到提高。作为一名小学英语教师，应注重以新课标为指引，积极投身课改实验，逐步摸索出一条适用于小学英语课堂教学的模式。一情境导入 激发欲望“好的开始，是成功的一半”。 “导入”顾名思义就是“引导”“进入”的意思。有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习的兴趣，促使学生主动探究而获得英语学习的体验，让学生最终形成积极的学习情感。就会使老师教得轻松，学生学得惬意，教学效率就会大大提高。我依据教材的特点，在平时的教学中常采用以下几种导入的方式：1 问题导入法问题导入法，是英语教学过程中适用范围最广，最普遍操作最简单的一种导入法。它可以是师生，也可以是生生之间的问答。它不仅能帮助学生复习和巩固旧知，还能引导学生去探求新知，寻找新问题的方法和途径。2 故事导入法故事导入法既可以有效地吸引学生地注意力，自然导入新课，又能培养学生丰富地想象力，激发学生学习的动机。3 游戏导入法一个好的游戏导入设计，常常集新奇趣乐智于一体，且多数为学生所喜闻乐见。它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生地紧张情绪。学生可以在轻松愉快诙谐幽默地游戏氛围中主动接受新知。4 歌曲导入法在课堂中适当地引入英文歌曲，有助于培养学生兴趣，陶冶情操。如果能把与教材有关地乐曲联系起来，那么，不仅能使学生得到快感，乐趣和享受，而且还能更深入地理解教材。如，在教Whats this?这一句型时，我以一首flash英文歌曲“Whats this ?”来直接导入新课。英文歌曲有节奏感，而且唱起来琅琅上口，人人都爱唱歌尤其是小学生。歌声能使人愉快，在愉快地气氛中导入学习，会让学生感到很轻松且印象深刻。5 情境导入法创设情境式导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习。6 多媒体导入法目前，多媒体教学手段已进入到我们的课堂，利用多媒体我们能为学生呈现出吸引他们眼球的形象生动的画面。如果在课的导入阶段能很好地利用多媒体将教学内容展示，那么对激发学生学习兴趣无疑是有益的。要上好英语课，我认为导入新课至关重要。成功的导入设计，就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，充分调动的学生学习积极性，使学生进入良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。因此，精心设计课堂导入是非常必要的。二自主探索 交流共享新时期要求学生的学习方式为自主学习、合作学习和探究学习。自主学习是相对于被动学习而言的，简单地说就是“我要学”；合作学习是相对于个体学习而言的，简单地说就是“小组互助性学习”；探究学习是相对于被动接纳学习而言的，简单地说就是探索、研究问题的过程。我的具体做法如下：首先，发挥课堂教育的主渠道作用。（一）、营造问题氛围，激发学生的探究意识问题是开启智慧之门的一把金钥匙。学生没有问题，就不会深入思考。有了问题，才有可能激发起学生求知的愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习中去。同时，探索的积极性来源于充满问题的悬念。设下悬念就打开了学生求知的窗口，从而可引导学生不断走进探索的新领域。 （二）、指导自主学习，培养学生探究能力对于能自主学习的学生来说，学习不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的心理体验。在问题提出之后，作为课堂教学的组织者和指导者，要善于挖掘学生潜在的能力，充分尊重学生的独立性，积极鼓励他们克服依赖老师的心理，要善于引导学生用自己的思维方式去思索、主动探求知识。 （三）、组织小组合作，在交流中学习，在学习中交流，在合作中成长学会与他人合作是21世纪人才的重要特征。在活动式学习中体会与他人合作的乐趣，能为学生的终身学习和生活打下良好的基础。合作学习就是让学生在自主探索知识的基础上，进行小组分工、合作、交流、评定和总结的过程。学习小组的组建是按学生学习成绩和能力等差异结合成的。（以46人为一组）。教师在课堂教学中有计划地向学习小组提出共同的小组任务，指导小组成员根据各人的知识状况和个性特点进行再分工，把小组的总任务分解为多个具体的小任务分别完成，并在各自独立的基础上进行小组讨论、相互帮助、共同完成任务，最后以小组总体成绩作为评价和奖励依据。课堂教学中，在学生参与寻找问题答案，合作交流等的学习过程中，他们不仅要用脑去思考，还要用自己的耳朵去聆听，不仅要用自己的嘴去表达，还要用自己的心灵去感悟，整个学习过程就成为了一个富于个性的过程，成为了培养探索精神和创新能力的过程，成为了学生体验探究乐趣，充满激情与热情的过程。三应用知识 拓展思维练习反思，归纳总结。学生在初步理解知识的基础上，进行笔试练习，并对笔试进行反思。让他们自我检查，自我反省。逐步体验成功的喜悦，增强自信心。四检测评价 增强自信评价注意点 1注意以奖为主，以惩为副 儿童在学习活动中不断取得成就并受到奖励，有利于培养乐观、进取和勤奋的人格；反之，儿童则容易形成自卑。因此，在反馈、评价学生时，教师需时刻注意以表扬、奖励为主，批评、惩罚为副。不过。这并不意味着教师可以滥用表扬、批评或者可以对学生的错误睁一只眼，闭一只眼。奖励作为外部强化的手段虽然能增强学生的学习动机，但使用不当也可能会降低学生的学习动机，因此要注意使用的分寸。 2注意尽量以“高分”评价。皮格玛利翁效应及教学实践明，让每位学生都能得高分，都有机会得高分，能让学生感受到自我的价值，体验成功的喜悦，可以激发其学习英语的兴趣，提高学习的积极性。比如规定满分为100分或者5星，实际操作时可以超过100分或5星。有时对于一个自己非常了解的学生，甚至在某些环节，如朗读，可以采取免考的方法，以此为赏识与赞美，使其充分感受被完全信任的喜悦，从而更加坚定信念：只要平时学得好，老师一定会给一个好的评价。 3注意评价形式的新鲜感。如在星级评价时，可用不同形式代表不同等级，可有代换式，如依次向上的顺序为：奖励一次得1颗星星，得两颗星星换一颗红星，得五颗红星换一面红旗，得五面红旗换一朵红花或笑脸；也可每表现好一次，得五角星中的一角，直到得满五角，奖励其一颗纸星星。星星评价法较为实用，一则是因为操作简单，二则是因为它的独特之处：全面性和全程性。它为每一个学生提供了获得成功的机会。无论是谁，都希望肯定，无论是谁，身上都有闪光点。星星评价法能促进其积极学习的态度，且能使其真切得感受到他们的进步以及欣赏和期待。 4注意将评价坚持到底，为学生建立一份学习档案，将每期学生的自评、互评、教师评价、家长评价汇总并做出学期综合性评价。 总之，小学英语课堂模式有多种多样，在整个学习过程中，师生的教与学都是和谐互动的。培养了学生的创新意识和创新精神，使课堂变成轻松愉快、生动活波的知识乐园。