03519第一章科学的心理测评的创始人是英国心理学家高尔顿。心理测评的定义：所谓心理测评，是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。心理测评的特性：间接性、相对性、客观性心理测评的功能：描述、诊断、预测、评价、咨询心理测评在中小学教育中的作用：（5个）第一，教育的一条基本原则是因材施教。因材施教的前提是老师必须很好地了解学生。心理测评的各种技术可以帮助老师更准确地、更客观地、更迅速地、更全面地了解学生的特点。第二，教育的过程实质上是“教”和“学”的过程。心理测评的技术既可以对老师的教学效果进行评价，又可以对学生的学习效果进行评价，从而为教育的过程提供及时有效的反馈信息，进而一方面促使老师改善教学方式，提高教育质量，另一方面也帮助学生反省和改善学习方法和学习态度，提高学习效率。第三，要想发展教育事业，就必须不断地改进教育体制、教育目标、教材和教法。而好的体制、教材和教法要通过教育效果来体现，而教育效果又可以由心理测评的结果来评价，因此，测评的技术和方法可谓教育改革的重要工具之一。第四，教育中的学生选拔离不开心理测评。第五，教育领域的定量化研究所依赖的主要资料来源之一是心理测评的结果。学生心理档案：是指根据学生的身心发展阶段的特点，通过心理测评手段，从个人简介、家庭背景、学业表现、智力水平、个性特征、心理健康状况、学习动机和态度、思想品德和价值观等各方面对学生进行描述和评价。测验技术一、 心理测验的定义二、 心理测验的质量评估三、 心理测验的标准化四、 对待心理测验的正确态度心理测验的定义：所谓心理测验，就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为领域中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。一个测验的质量评估，一般从三个方面着手：项目分析、信度评估和效度评估。项目分析：1.题目的难度；2.题目的区分度什么是信度：所谓信度，是指测验结果的可靠性和稳定性，或者说是同一测验对同一被试者前后几次施测的结果之间的一致性程度。一般来说，大多数学绩测验所报告的信度在0.92以上，智力测验在0.9以上，客观人格测验在0.7左右，创造力测验几乎不可能超过0.5，投射测验最低，只有0.2或更小。什么是效度：效度代表测验准确性，即测验能够测量出其所欲测量的被试的心理特质的程度。用于检验效度的参照标准，就叫效标。在实际应用中，大多数测验的效度值都不会太高，一般在0.3左右，少数达到0.60.7的水平。心理测验的标准化：统一指导语；统一时限；统一评分；建立常模什么是常模：所谓常模，是指对测验分数进行分析和解释的参照标准。测验的原始分析参照常模而得到的新的分数，称作量表分。对待心理测验的正确态度是：1、 心理测验是一种定量化程度很高的测评技术。2、 心理测验不是心理测评的唯一方法，更不是万能的方法。非测验技术非测验技术：主要包括：观察法、访谈法和问卷法观察法是什么：是观察者通过感官或一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述客观现象并收集研究资料的一种方法。观察法的特点：1.目的性；2.自然性；3.直接性；4.科学性观察法的评价：观察法是心理测评的基本手段之一。优点：观察法可以在现象或行为发生的当时进行现场观察和记录，因而既可把握全盘现象，又能注意到特殊气氛和情境。局限性：1，观察法得到的资料和信息的质量在很大程度上取决于观察者个人的能力水平和心理因素的影响。观察者对被试的行为表现和心理活动的评价，往往会出现一些反应偏向，包括：1.光环效应；2.肯定和否定定势；3.趋中效应2，且往往需要耗费较多的人力、物力和时间，因而成本较高。光环效应：这是将对个体的某种一般印象泛化到他的其他各方面特征上去的评价倾向；肯定和否定定势：是指在观察和评定中出现标准过宽或过严的倾向；趋中效应：是指在观察和评定中避免作出极端性判断，而倾向于将被试评定为中等水平的偏向。访谈法：是主试通过与被试之间进行口头交谈的方式来收集有关被试的心理特质和行为数据资料的一种研究方法。是心理测评的特有方法之一。特点：1.互动性；2.技巧性；3.客观性访谈法的评价：优点：可以获得丰富广泛的资料，有利于对人的各种心理与教育问题进行多层次和多方面的探索，适用于一切具有口头表达能力的不同文化程度的访谈对象。通常具有较高的可靠性。局限性：涉及个人隐私的问题、一些无法用言语表达的情感体验或心理过程等资料通常不宜采用访谈法进行收集。由于访谈过程的互动性和灵活性，使得这种方法的标准化程度降低，因而访谈法获得的资料难以量化，进而难以作出精确的推论。问卷法：是通过书面形式、用统一的、严格设计的问卷来收集被试有关的心理特征和行为数据资料的一种方法。第二章能力理论概述一、智力二因素论二、智力多因素论三、智力层次理论四、智力的可变性与稳定性智力测验1904年斯皮尔曼提出智力G因素的存在1905年法国心理学家比奈和医生西蒙合作制成世界上第一个智力量表离差智商成为最广泛使用的指标。一个人的心理年龄与实际年龄之比乘以100就是此人的比率智商如：心理年龄6，实际年龄4，则6/4*100150智力的发展趋势往往先快后慢，逐渐达到高峰期（1825岁左右），保持一段时间后，缓慢下降。比率智商对于成人并不适用。离差智商，如今已被广泛用作智力测验的评估指标。智力测验结果表明：在一般人群中智力高者或低者均占少数，智力中等或接近中等者约占全部人口的80%，基本上呈现正态分布。常用智力测验介绍（一）个体智力测验1.比奈西蒙量表：这是世界上第一个智力测验，其中美国斯坦福大学的推孟教授所作的修订工作最负盛名，被广泛采用，称作：斯坦福比奈量表。我国心理学家陆志伟和吴天敏修订斯坦福比奈量表的中国版在本世纪20年代起1924年陆志伟在1916年斯比量表的基础上修订成中国比奈西蒙智力测验。1982年完成中国比奈测验。该测验共有51道题，从易到难排列，每题代表四个月的心理年龄。最后的智力评定指标是离差智商。25岁儿童从第一题作答，67岁儿童从第七题作答，8岁儿童从第十题作答。采用全或无的记分方法，即通过为1分，不通过为0分，连续五题得0分便停止测验。中国比奈测验必须个别施测，且要求主试必须受过专门训练，对量表相当熟悉且有一定经验吴天敏制定中国比奈测验简编，由8个项目组成，通常只需20分钟即可测定。2.韦克斯勒量表（1）韦氏成人智力量表美国心理学家韦克斯勒在1939年编制出第一个成人智力量表。1982年，湖南的龚耀先主持下修订出版了韦氏成人智力量表中文修订版，该内容如下：1. 言语量表：常识测验（29题）理解测验（14题）算术测验（14题）类同测验（13题）背数测验（按顺序复核（12题）倒着复述（10题）词汇测验（40个）2. 操作量表：数字符号测验（19对应一个符号）填图测验（21张图）积木图案测验（9块积木）图片排列测验（8组图片）拼图测验该测验建立了农村与城市两个常模，从16岁至65岁以上分12个年龄组，实际取样来自21个省（2）韦氏儿童智力量表在成人量表的基础上增添了一个迷津分测验，用于测量知觉的速度和准确性韦氏儿童智力量表的中译本由林传鼎、张厚粲等人提出并于1981年底初步完成修订工作。该测验的常模团体取样来自大、中城市，因而只适合于中等以上城市的616岁儿童。（二）团体智力测验1.瑞文推理测验。（非文字型的图形测验）（1）瑞文标准推理测验，1938年编制出版，适用于5岁半以上智力发展正常的人，属于中等水平的瑞文推理测验（2）瑞文彩图推理测验，1947年编制出版，适用于幼儿和智力低于平均水平的人，是最低水平的瑞文测验（3）瑞文高级推理测验，初编于1941年，经两次修订成为现在的形式，适用于智力高于平均水平的人，是最高水平的瑞文推理测验。1985年，我国心理学家张厚粲主持瑞文标准推理测验中国城市版的修订工作，共由60道题目组成，分为5个系列，每个系列包含12个题目。瑞文推理测验的优点在于测验对象不爱文化、种族与语言等条件的限制，适用的年龄范围也很宽，从5岁半直至老年，且不排除一些生理缺陷者。既可个别进行，也可团体实施，因而在世界各地广泛通用。能力倾向测验什么是能力倾向：是指天生或遗传的、并不直接依赖于专门的教学或训练的潜在的能力趋势。能力倾向测验的目的：在于预测个体在将来的学习或工作中可能达到的成功程度。1941年，瑟斯顿编制了第一个能力倾向成套测验。二、常用能力倾向测验介绍（一）学术能力倾向测验（SAT）相当于我国的高考SAT测量的目的在于预测学生是否具备大学学习和研究的能力以及倾向于在哪些专业领域更具优势。包括2部分：语言和数学SAT题型皆为多重选择题，有四或五个选择项，测验时限为3个小时，（二）分辨能力倾向测验（DAT）是应用最广泛的成套能力倾向测验之一，主要适用于初中和高中学生的教育咨询及就业指导。包括8个分测验，单独施测并单独记分。1.言语推理；2.数的能力；3.抽象推理；4.文书速度与准确性；5.机械推理；6.空间关系；7.语言运用：拼写；8.语言运用：文法除文书速度与准确性测验外，DAT的分测验基本上是能力测验，可团体施测，其时间限制在多数情况下为30分钟，成套测验总施测时间大约为55.5个小时，一般至少分2次进行。特殊能力测验（在教育领域，特殊能力测验适用于中学毕业的升学和就业咨询，也适用于专业学校招生工作。）二、常用特殊能力测验介绍（一）音乐能力测验（由戈登1965年编制）测验结果与老师评定之间的相关在0.640.97之间。（二）美术能力测验：1.梅尔美术判断力测验；2.格雷福斯图案判断测验（三）机械能力测验：该测验在军队和企业里以及一些专业学校（如工程学校）里都得到了广泛的应用。第三章 中小学生人格测量第一节 人格理论广义的人格是指个性中能力以外的部分，包括需要、动机、兴趣、态度、气质、性格、价值观和人际关系等心理特质的总和。这里我们倾向于一种狭义的人格定义，即将人格限定在个体中的气质和性格这两种心理特质之中。一、关于气质的心理学研究（一）巴甫洛夫的神经活动类型学说（二）艾森克的人格维度理论1921年德国精神病学家克瑞奇米尔就提出人的体形和气质之间存在某种联系：具有躁郁性气质的人往往体型偏于短胖，而具有分裂性气质的人则往往偏于瘦长体型。外向的人适合于从事经常需要应付、处理人与人之间复杂关系与问题的职业；而内向的人则适合从事需要冷静、严肃而有逻辑性思维的工作。二、关于性格的心理学研究（一）巴甫洛夫的暂时神经联系学说（二）奥尔波特的特征理论性格与气质的关系：性格和气质既有联系又有区别。1）首先，气质和性格均是建立在神经系统的活动基础之上的，既有一定的遗传力，同时又都会在后天环境的影响下发生变化，因此，它们都具有稳定性和可变性。但，气质主要是先天的产物，具有很强的生物制约性，而性格却主要是后天的产物，具有很强的可塑性。2）其次，由于气质具有很强的生物制约性，因而无优劣好坏之分；而性格则具有丰富的社会首先评价色彩，可以有优劣好坏之分。3）最后，性格特征总是会受到一定的气质类型的影响，同时，它也会在一定程度上掩盖和改造气质。自陈量表自陈量表又称自陈问卷，是人格测量最常用的形式。所谓自陈，就是让被试自己提供关于自己人格特征的报告。（一般以问卷形式组成）一、卡特尔16种人格因素测验（16PF）包括187个问