<p>&lt;p&gt;&amp;lt;p&amp;gt;&amp;amp;lt;p&amp;amp;gt;&amp;amp;amp;lt;p&amp;amp;amp;gt;浅谈学习散文创作与 初中散文教学的体会 散文创作与初中散文教学 课程学习中 ?一、注重对文章的反复阅读。 ? 俗话说：“书读百遍，其义自见。”散文美在 语言，只有对文章反复的读，才能理解文章大 意，理清作者的写作思路。文章只有反复的朗 读，才能读出其中的韵味。在散文教学的课堂 中，应至少给学生阅读三遍文章的时间。第一 遍，初读课文，解决生字词，理解文章大概意 思；第二遍，细读课文，读出停顿和节奏，能 够用普通话熟练流利并带着感情；第三遍，精 读课文，找出文中富有表现力的语言，会进行 品味赏析。 ?二、注重对文章语言的反复揣摩品味。 ?散文课离不开对语言的品析，离不开探讨用什么语言体现什么样的感情，散文课正是通过对语言的反复体会、品味 和赏析来提高学生的语文综合素养。对于文中的主旨句、含义丰富、内容难以理解的句子，我们应该和学生一起逐 字逐字的感悟品析。通过对这些句子的赏析，我们对文章的把握也就更深了一步，更加接近作者写作此文时的情感 和思想。 ? 散文结构美、语言美、意境美，因此被誉为“美文”，徜徉在散文的世界里，那真是一种享受。我觉得散文教学要想 充满语文味，就要抓住散文的“三美”，让学生在轻松愉悦的氛围下，感知“形散而神不散”的结构，反复诵读品味“优 美诗意”的语言，在教师的巧妙引导下感受“难以言喻”的意境，利用小组合作自主探究，让学生乐学，善学！ ?朱自清的春是散文名篇，不但语言美得让人陶醉，它的结构也是那样美。让学生在小组合作的基础上，理清文 章总分总的结构，分析作者“盼春-绘春-赞春”的思路，明确作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又 总写，自然收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，学生理清 了结构，自然觉得作者构思布局颇具匠心，美不可言。 散文的流变 ?何为散文？笼统的来说，散文是与诗 歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁 ，不讲究音韵，不讲究排比，没有任 何的束缚及限制，也是中国最早出现 的行文体例。通常一篇散文具有一个 或多个中心思想，以抒情、记叙、论 理等方式表达。具体来说： 1 、是指 以文字为创作、审美对象的文学艺术 体裁 。是文学中的一种体裁形式。 2 、形散而神不散，短小优美，生动有 趣。它的历史可以追溯到甲骨文。是 和诗歌、戏剧、小说、辞赋并列的文 学体裁。它包括政论、史论、传记、 游记、书信、日记、奏疏、小品、表 、序、等各体论说、杂文。在长期流 传过程中，它浇灌了各个时代的文学 园地，也沾溉了历代文人，至今仍使 人们受益。 在中国经典中，对散文有 非常生动的描述： 1. 文采焕发。晋 木 华 海赋： “ 若乃云锦散文於沙汭 之际，绫罗被光於螺蚌之节。 ” 2. 犹 行文。南朝梁刘勰文心雕龙 &amp;amp;amp;amp;#183; 明诗 ： “ 观其结体散文，直而不野，婉 转附物，怊怅切情：实五言之冠冕也 。 ” 古代散文 ?我国古代，为区别于韵文、骈文，凡不押韵、不重 排偶的散体文章，包括经、传、史书在内，一律称 之为散文。 ?我国古代散文的发展历程： ?（1）先秦散文 ?包括诸子散文和历史散文。诸子散文以论说为主， 如论语孟子庄子；历史散文是以历史 题材为主的散文，凡记述历史事件、历史人物的文 章和书籍都是历史散文，如左传。 ?（2）两汉散文 ?西汉时期的司马迁的史记把传记散文推到了前 所未有的高峰。东汉以后，开始出现了书、记、碑 、铭、论、序等个体单篇散文形式。汉赋四大家 司马相如、扬雄、班固、张衡四人被后世誉 为汉赋四大家。另说，司马相如，枚乘，贾谊，淮 南小山。 ?（3）唐宋散文 ?在古文运动的推动下，散文的写法日益繁复，出现 了文学散文，产生了不少优秀的山水游记、寓言、 传记、杂文等作品，著名的 “ 唐宋八大家 ” 也在此 时涌现。 ?（4）明代散文 ?先有 “ 七子 ” 以拟古为主，后有唐宋派主张作品 “ 皆自胸中流出 ” ，较为有名的是归有光。 ?（5）清代散文 ?以桐城派为代表的清代散文，注重 “ 义理 ” 的体现 。桐城派的代表作家姚鼐对我国古代散文文体加以 总结，分为 13 类，包括论辩、序跋、奏议、书说 、赠序、诏令、传状、碑志、杂说、箴铭、颂赞、 辞赋、哀奠。 现代散文 ?现代散文定义，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它 又有广义和狭义两种理解。 ?广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文 章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文 、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户， 散文的范围日益缩小。 ?狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛 、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 ?现代散文的特点是通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表 达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，它可以在真人真事的基础 上加工创造；不一定具有完整的故事情节和人物形象，而是着重于表 现作者对生活的感受，具有选材、构思的灵活性和较强的抒情性，散 文中的 “ 我 ” 通常是作者自己；语言不受韵律的限制，表达方式多样 ，可将叙述、议论、抒情、描写融为一体，也可以有所侧重；根据内 容和主题的需要，可以像小说那样，通过对典型性的细节如生活片段 作形象描写、心理刻画、环境渲染、气氛烘托等，也可像诗歌那样运 用象征等艺术手法，创设一定的艺术意境。散文的表现形式多种多样 ，杂文、短评、小品、随笔、速写、特写、游记、通讯、书信、日记 、回忆录等都属于散文。总之，散文篇幅短小、形式自由、取材广泛 、写法灵活、语言优美，能比较迅速地反映生活，深受人们喜爱。 叙事散文 ?以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较 为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的 抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙 述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间 、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作 者的思想感情。例如：鲁迅的藤野先生、吴伯箫的记 一辆纺车、朱德的母亲的回忆。根据该类散文内容的 侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。 ?偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。 它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的落花生，也 可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的从百草园到三味书屋 。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的 区别。 ?偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的 性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和 精神面貌，如鲁迅藤野先生。人物形象是否真实是它与 小说的区别。 抒情散文 ?注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感 情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描 绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特 点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生 情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自 然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情 。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常 常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之 中，具有强烈的艺术感染力。例如：茅盾的 白杨礼赞、魏巍的依依惜别的深情、朱 自清的荷塘月色、冰心的樱花赞、当 代作家 田茂泉的哦，棋山。 写景散文 ? 以描绘景物为主的散文。这类文章多是 在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒 情，或寓情于景，抓住景物的特征，按 照空间的变换顺序，运用移步换景的方 法，把观察的变化作为全文的脉络。生 动的景物描绘，不但可以交代背景，渲 染气氛，而且可以烘托人物的思想感情 ，更好的表现主题。例如：刘白羽的 长江三峡、朱自清的春等。 哲理散文 ?哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚， 睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世 界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪 现在思维领域万千景观。 高明的作者，善于抓住哲 理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、耐人寻 味的美文。时常涵咏这类美文，自然能在潜移默化 中受到启迪和熏陶，洗礼和升华，这种内化作用无 疑是巨大的。 ?哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露 万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的 整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的 底蕴、观念具有震撼性的审美效果。把握哲理散文 体现出的思维方式，去体悟哲理散文所蕴藏的深厚 的文化底蕴和文化积淀。 &amp;amp;amp;lt;/p&amp;amp;amp;gt;&amp;amp;lt;/p&amp;amp;gt;&amp;lt;/p&amp;gt;&lt;/p&gt;</p>