生活中的圆周运动 评课稿 主讲人：王佳 评课人：王志玮 课堂中的 有效、无效问答 2015年3月17日 王佳老师在生活中的圆周运动这节课中善 于创设新情境，多设疑，本节课是在一个个的问 题中展开教学，王老师能够引导学生进行有效思 维活动，适时点拨，捕捉信息，适当时给予学生 纠错 ，延伸疏导，拓展学生思维，提问具有梯度 性，大部分问题比较严谨，具有针对性，目的性 较强。 王老师本节课中所提问题主要可分为以下三类： 第一类:“是与不是”型 （王老师在做完水流星演示后问学生）刚才水 是不是做圆周运动？ 这样发问没有意义，教师应该这样发问“杯子 里的水在竖直面内做什么运动？”这样问有助 于学生认识生活中不同的圆周运动现象。 第二类：问题设置不够严谨 1.（车在过拱形桥的最高点引导学生受力分析）车 凭什么向前运动？（MP4） 力是改变物体运动状态的原因，不是维持物 体运动的原因。王老师这样问会让学生感觉到汽 车在拱形桥最高点如果没有牵引力就不会向前运 动，容易让学生产生误解。 2.（处理完轻杆问题后）对于轻杆问题，什么时候 为支持力？什么时候为拉力？什么时候不给力？ （MP4） 小球在最高点和最低点两个特殊位置的向心力 都要考虑重力。应该这样发问：小球除受重力之 外，什么时候受支持力？什么时候受拉力？什么 时候不受力？ 第三类：设置较好 1.生活中的桥分几类呢？ 2.圆周运动的入手点是什么？（目的明确） 3.随速度增大压力在怎样变化？ 4.速度会无限增大下去吗？ 5.压力能无限减小下去吗？ 6.（王老师在进行轻杆模型教学时）小球一定受重 力，重力够不够呢？够怎样？不够又怎样？ 第3，4，5，6四个问题以追问的形式，引导学 生思考问题，逐渐接近老师要得到的答案。 7.如果汽车以很大的速度过凹型桥，会发生什么情况 ？ 8.水在最高点时向心力是谁提供的？ 9.水在最高点仅由谁提供向心力？ 第8，9两个问题看似提问不够准确，实质符合学 生的思维逻辑，因为学生对物体的受力分析能力还不 够，但在这里，水的重力充当向心力一定可以分析的 出。王老师顺着学生思路让学生自己计算当重力充当 向心力时水在最高点的速度，从而得出当杯子在最高 点时的速度 时，水不会流出这一临界条件。 王老师对学生回答绳的拉力充当向心力做出了 总体来说，王老师这节课在问题设 置上有很多优点，值得我学习。 及时纠正，但没有明确说明绳子的拉力是绳子 对杯子的作用力，这里的研究对象是“杯子里 的水”