高职类院校数字通信原理课程教学 对于高职类院校的相关专业学生来说重点是要在这个课程中掌握数字通信系统的基本组成与基本概念研究数字信号传输的基本理论以培养实际技能 高职类院校数字通信原理课程教学【1】 摘要：作者在实践教学的基础上对高职类院校的数字通信原理课程的教学现状和存在的问题进行了探讨提出了搞好教学的心得 关键词：高职类院校数字通信原理课程教学心得 数字通信原理课程是电子科学与技术、电子信息工程专业必修的主干专业基础课程它的课程内容是在数字通信基本理论的基础上着重研究数字通信传输体质和数字信号传输的技术问题 对于高职类院校的相关专业学生来说重点是要在这个课程中掌握数字通信系统的基本组成与基本概念研究数字信号传输的基本理论以培养实际技能 当前我国开设数字通信原理课程教学的高职类院校比较多对于这门课程的教学质量、教学效果的探讨也不少我在实践教学的基础上谈谈对这门课程的一些教学研究 一、数字通信原理教材的选择 数字通信类的教材有国外原版的经典教材如BernardSklar的经典教材数字通信(第5版)(英文版)这本教材在阐述数字通信基本问题的基础上着重是对数字通信的新技术做了一系列分析专业性强理论分析透彻比较适合通信专业的高年级本科生或研究生使用 但对于高职类院校的学生来说由于学生学习层次的不同和培养目标的不同就不适宜选用这样的教材 在实践教学中我们使用的是国内的一些优秀教材比如北京邮电大学毛京丽主编的数字通信原理等这些国内优秀教材能够结合学生实际既深入简出地介绍数字通信技术的基本概念与理论又结合实用性探讨了数字通信的实用技术浅显易懂减少了一些不必要的数学推导与计算 当然国内国外的优秀教材都很多无论是选择种教材都必须注意符合学生的能力层次以及培养目标的要求 二、考核方式灵活多变 这门课程的考核既要注意理论知识的掌握又要注意实践技能的操作考核 传统的总结式考试对于这门课来讲有一锤子买卖的感觉很可能会导致学生过于关注考试结果死记硬背一些原理概念 这样的考试考核并不能实际促进学生对这门课程知识的掌握 为了淡化学生对于考试的紧张感我们可以采取灵活多变的综合性考试以期达到一定的效果 既要安排传统的笔试又要安排动手操作的实验考核 在笔试命题部分注意试题的难度与类型要抓住课程的核心要领根据教学大纲内容难易结合题型注意多样性 实验考核一部分是来自对学生平时实验的态度检查情况包括学生实验考勤实验报告完成的质量另一部分可以采取对学生抽做实验的方式进行考核 三、注重立体化课程建设 数字通信原理完整的课程体系既包括主讲教材的传授又包括清晰明了的多媒体教学材料制成还包括实验实训的指导和习题指导 目前对于主讲教材的重视大家都已经达成了共识 随着技术与经济的发展数字通信的技术手段也是日新月异我们可以通过安排一定的学时来了解 但是我们的实验实训指导和习题指导等还没有跟上来在配套的课程建设方面容易对学生的学习造成一定的障碍 四、紧扣教学大纲合理安排基础知识与实验知识的比例 针对高职学生的学习特点以及认知规律教师在教学过程中重点要讲授数字通信原理的基本理论与方法同时随着技术的发展也要不断扩展学生的阅读知识面以符合时代的要求 在基础知识的讲授中注意强调对数字通信系统所涉及的基本概念、公式、原理的掌握打牢知识基础有计划地安排一些理论作业练基础理论知识的扎实性 在基础知识的教学中我们不必追求一些繁复冗余的数学推导重点是强调公式的掌握与运用 当然由于这门课程的预修课比较多如果单一的学习课程效果未必能达到预想因此我们建议在学习这门课程前应当对信号与系统、工程数学、高频电子电路等课程预先学习这样在知识体系上才能达到一个比较好的架构也能够对移动通信、卫星通信等后续课程打好基础 教师在备课的时候要结合不同学生的要求从学生的实际出发多想办法灵活讲授 同时为了提高专业技术能力的训练数字通信原理课程必须安排相应有效的实验实训操作 目前数字通信原理的基本实验是抽样定理实验、PAM实验、PCM实验 这些验证性实验是奠定数字通信基本理论的基础是学生掌握数字通信基本原理的必要步骤也是锻炼学生技能的入门之步 随着实验条件的不断改革以及技术的不断革新一批集合多个实验与实训项目的通信原理实验箱在市场上出现了根据教材与学生的需求可以选择引进适合自身需求的实验器材 除基本的验证性实验数字通信原理还可以开展综合的课程设计性实验 由于受到课时的限制在实验前学生必须对数字通信原理的实验目的或相关知识进行预习这样才能在有限的课时里完成适量的实验内容与流程 数字通信实验的数据比较多由于设备的影响以及操作的不当学生在实验过程中所出现的状况也比较多实验数据的记录与流程的记录就显得尤为重要要鼓励学生在不同的实验数据里去寻找规律在不同的实验现象里探究原因 数字通信原理的课程设计实验由于难度比较大建议采取小组合作的方式让学生完成 五、提高学生学习兴趣重视数字通信原理的课程设计 我在教学实践中发现学生由于知识层次与能力水平的不同对数字通信原理的学习热情和学习态度差异性比较大 这门课程难度比较大而且内容比较复杂要想掌握课本知识必须有端正的学习态度和积极的学习情绪 在实践教学中我们一方面可以通过各种教学手段来提高学生的学习主动性另外一方面可以进行一些课程设计活动 高职类学生学习课程比较多时间比较紧张课程设计可以确定一些小设计、小综合性的题目 重点不是让学生做大的综合性设计而是让学生在课程设计中能够达到复习巩固课本知识的目的更是让学生能够拥有一些小的设计能力 在课程设计中让学生能够描述自己的设计目的与设计要求能够使用准确到位的语言描述设计原理 对于数字通信原理这门课程来说其课程设计还必须包括具体的设计程序教师可以对学生进行程序上的指导并且小组探讨设计结果 一个完整的课程设计会使学生大大地提高学习的主动性并能够在活动中取得益处比如学习查阅资料学习制作完整的课程设计报告在活动中培养小组团队意识提高对数字通信课程的探究性 近些年来对于数字通信原理的教学研究也很多对于从事数字通信原理的高校教师也不断地提出了新的要求 我在实践教学的基础上对于数字通信原理课程的教学实际以及存在的一些问题提出了一些探讨希望能为该课程的教学提供一些借鉴 参考文献： 1段梅梅.传道、授业、解惑在“通信原理”课程教学中的应用.桂林电子科技大学学报XX27(4)：306308. 2张立毅.以科学发展观为指导培养高素质通信工程人才.科技情报开发与经济xx(6)：177179. 高职院校通信类专业数字通信系统原理课程教学改革【2】 摘要数字通信系统原理课程是电子信息和通信类专业的基础课程 结合高职学生特点从教学方式、考核方法、实践教学等不同环节进行改革探索激发学生学习的主动性、创造性培养学生的创新意识 关键词高职;数字通信系统原理;教学改革 数字通信系统原理作为电子通信的一门入门课程是重庆电讯职业学院移动通信专业的一门主干课 本课程主要介绍通信系统的基本结构、信源编码、信道编码、数字基带信号传输、数字信号的调制和解调及信道编码的原理与方法 通过该课程可使得学生掌握基础的数字通信知识熟悉当前通信技术的特点和发展的趋势 同时有效培养学生在通信知识方面的素养为后续做准备 本课程的先修课程有高等数学、线性代数、概率论、信号与系统、通信电子电路等后续课程有移动通信、光纤通信、卫星通信、程控交换等 综合来讲该课程为衔接专业与基础的课程同时也为通信专业的主要课程 该课程典型的特点为直观性比较差、内容比较抽象同时理论性的东西非常强需要较强的数学分析能力对原本基础比较薄弱的高职学生的学习而言存在很大的难度 因此如何做好对该门课程的教学成为当前思考的重点也是本课程改革的重点 1注重教学理念改革教学内窖 当代职业教育的特点是培养具有职业性和应用能力的专门型人才 因此在教育中通常采用就业作为培养的导向 对此在课程内容的选择上首先非常注意教材的选取主要原因在于教材作为教学的根本将对教学起着最为直接的影响也会对激发学生学习积极性起到很大的作用 当前数字通信系统原理课程的教材比较丰富研究的理论也比较深但是实践方面的内容比较少使得教材对高职学生来讲存在一定的差距 经过对比重庆电讯职业学院移动通信专业选用人民邮电出版社出版的21世纪高职高专通信教材数字通信系统原理 该教材的特点是以现代数字通信系统为背景从共性出发系统介绍数字通信系统的基本概念、基本原理和相关技术 通过本书学习能对数字通信系统建立起总体上的概念 本书侧重于系统不强调电路细节和数学分析在内容的处理上强调物理概念用直观的方法解释问题;对于重难点问题均给出应用示例通过示例说明原理与实际应用的关系并通过应用加深对基本概念和基本原理的理解理论知识紧密联系实际 该教材对于高职学生易学易懂适合高职院校数字通信系统原理课程教学 其次本着在教学中应有所建树的思想突出以人为本的教学理念和注重应用的教学 在教学中一方面着手对基础内容、方法等的引导;另一方面突出重点对学习中的难点和要点进行解决 对此在教学中提出通过“以线带点”的方式实现点线的关联从容实现课程内容体系的改革 确定课程教学的主线如何结合高职院校的特定教学内容进行选择性的教学成为改革的第一步 对此删除教材中理论性比较强的内容尽量回避其中比较繁琐的公式 同时结合应用的实际对通信系统的模型进行选择性学习 强调通信系统整体概念的建立根据信号的产生、传输、接收和恢复过程用一个典型数字通信系统的组成框图作为学习的总路线图将各功能框图称为“节点”各功能框图的有向线段称为“线” 以路线图中的节点涉及的典型技术理论分析为重点以信号流程为主线以线带点培养学生通信系统的宏观分析和微观分析方法 在教学过程中首先通过精心制作教学课件对教学内容中的“点”和“线”进行详细的讲解以此查看其中的内在联系从而使得学生充分理解通信的本质就是将大量的信息进行高效和无失真的传输并在传输中实现信息安全 从微观上精选典型技术重点分析基本理论模块 其次对各个不同的知识点进行均匀分配明确重点对不同知识点进行不同教学强调各个知识点的联系从而深化“点线关联”的思维 注重典型技术和基本理论从微观的角度选择实用的、典型的技术和基础的理论模块;从宏观上来讲则是以数字信号传输作为主线通过逐步开展典型技术的学习从而实现对具体的技术的分析