第三单元写作：抓住细节 火眼金睛辨身份 1、他在大街上走着。 一、导入 ： 2、身穿黑衣服的他慢慢地在大 街上走着。 3、身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢 慢地在大街上走着，不时地左右观看。 4、身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢 慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四 周张望，目光始终瞄着行人的口袋和 背包。 5、身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢 地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张 望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。 突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又 恢复了常态。 猜猜他是谁？ 我班有一位同学，他红润的脸上嵌着 一双炯炯有神的眼睛，脸的正中有一个鼻 子。他的头发黑黑的。一张开嘴巴，就是 两排牙齿 二、写作目标 1.了解细节描写及常见类型，理解细节 描写在写作中的作用。 2.学习如何捕捉生活中的细节，描写生 动的细节。 3.注意在写作中运用细节描写来刻画人 物、表达情感。 什么是细节描写？ 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型 情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人 物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物 、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是 小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就 没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生 的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描 写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。细 节描写中，主要抓住心理、动作、语言、神态细 节进行描述。 三、明确定义 ： 常见的几种细节描写： (1)肖像细节描写，即对人物身材、容貌、服饰以及 表情等典型特征的细微刻画。比如，在最后一课 里，韩麦尔先生“那件挺漂亮的绿色礼服”“皱边的领结 ”“绣边的小黑丝帽”这些“只有在督学来视察或者发奖 的日子才穿戴”的特殊服饰是表现韩麦尔先生对最后一 课珍惜之情的重要手段。 专门对人物脸部细微表情的描写又称神态细节描 写。神态细节描写对于表现人物心理和性格有着至观 重要的作用。例如卖油翁中，“睨之”表现了卖油 翁对陈尧咨射技的不以为意，而“微颔之”与“自矜”相 对，则表现了卖油翁虽自负却又沉着内敛的性格。 (2)语言细节描写主要指那些既能表现 人物性格和心理，同时又能触动作者或读 者心灵的特殊话语。比如，阿长与山 海经中，阿长误把“山海经”说成“三哼 经”这一细节，既说明了阿长没文化，连书 名都不知道，有表现了阿长对“我”的关爱 以及“我”那一刻内心的巨大触动：唯独这 样一个卑微的、被“我”轻视的保姆惦念着“ 我”的心事，买来了“我”渴慕已久的心爱宝 书。 (3)动作细节描写，可以是一连串个性化的动作，例 如从百草园到三味书屋中对雪地捕鸟的描写：“扫开 一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来， 下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟 雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩 住了。”这里“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”等一系列动 词，不仅形象地写出了捕鸟的过程，也表现得儿童的兴 奋与快乐。 动作细节描写也可以是某一个典型化的动作， 如 阿长与山海经中对阿长睡睡觉时“伸开两手两脚， 在床中间摆成一个大字” 的细节。 动作细节描写还可以是一组对比性的描写，如范 进中举中，胡屠户在范进中举前“横披着衣服，腆着肚 子去了”和中举后“见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低 着头替他扯了几十回”的两处细节。 (4)心理活动细节描写，即对人物的心理活动 进行细致的描写。比如，在爸爸的看护者一 文中，对少年西西洛在看到“爸爸”生病很严重之 后的一段心理活动的描写，就非常能够表现这个 少年体贴关心父母的优秀品质。 (5)事物细节描写，即对某一事物的发展变化 过程进行细致的描写。比如，在鲁提辖拳打镇 关西一文中，对鲁提辖如何三拳打死镇关西的 这个部分的描写就可以看作是对事物发展变化的 一个细节描写。 细节描写 的分类 人物细节描写： 景物细节描写： 生活细节描写： 外貌、语言、动作、 情态、心理 自然环境、社会环境 、动物、静物 情节、事件的 细节描写 （场面描写：是事件发生过程中人物活动 的画面描写） 甲文： 愚人节那天，英语课代表告诉我，老师 叫我去她办公室背英语课文，我的心慌起 来，但又怀疑是他人的愚弄，最后我还是 去了。我走进了办公室，迎面正碰上英语 老师的目光，里面充满了责备，我喊了一 声“张老师”，张老师点了下头，只是“嗯”了 一声，我不知如何是好。 四、感悟细节 ： 教师总结：如： 接到通知“我”有怎样的 心理活动？“我”是怎么走进办公室的？英语 老师的目光是怎么样的？看到那样的目光 我又有什么心情？我是怎么“喊”老师的？老 师点头的神态，“嗯”一声的语调如何？ “我” 又有什么样的心理活动？这些都是可以展 开描写的。 出示乙文 愚人节那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲动，我也 在寻机下手，想要享受节日的感觉。第二节下课的时候， 英语课代表告诉我，老师叫我去她办公室背英语课文，我 还没有练习背诵呢。这下我的心悬了起来，心跳得像在打 鼓。但又怀疑是他人的愚弄，此消息是真是假，我的大脑 在紧张地判断。我站在座位上犹豫不决，心始终不能平静 下来。最后我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面 正碰上英语老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲， 而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的 笑一笑，喊了一声“张老师”，连声音都有几分颤抖了。张 老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声，脸朝向别处。我的心 又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？老师考我课文吗？ 我 等待着不知如何是好。 学生对比点评 ，大家交流讨论，进行评析。 小结： （1）细节描写恰当：例如：英语老师皱了皱 眉，于是我的内心袭上一阵恐惧，描写真切。 （2）用词比较恰当。例如“忐忑不安”一词就 写出了作者面对老师眼里的责备，当时那种不知 道自己犯了什么错的七上八下的心理。 （3）对人物描写细腻。例如我经历此事的几 处心理描写如写心悬起来，心跳像打鼓、心紧缩 等很鲜活。又如写勉强一笑、颤抖的声音，既细 腻又传神。 如何写好细节？ 1.教师实验演示：“小银元落地”，学生认真 观察，口头进行描写。 2.对比分析： （1）有个小银元落在地上。 （2）有个小银元从桌上滚下来，落在地上 叮叮当当地跳着。 总结：这种逐步补充的方法，叫做步步追 问法。写作时不能凡是都亲自演示一番， 只能通过联想和想象，使其合情合理，我 们称之为想象延伸法。 四、明晰方法 ： （一）具体人物抓特征 显个性 肖像包括人物的容貌（面容长相，如五官 等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（ 穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。 具体形象：步步追问+想像延伸+局部细写 。 局部细写法 ： 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得 很瘦，穿得也很差。 “小”到什么程度？怎么个“瘦法”？穿得有多“差”？ 我看见一个小姑娘，只有八九岁 光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴 唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤， 光脚穿一双草鞋。 她骂他混蛋。 1.尽你最大的努力，将这句话的 内容充实起来。 2.运用你的想象，可恰当地添加 动作、表情、神态、语言、心理、场 景等。 添加“语言描写” 她骂他道：“你真是一个混蛋！”（11 ） 添加“动作描写” 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一 个混蛋！”（18） 添加“肖像描写” 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青， 于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“ 你真是一个混蛋！”（37） 添加“心理描写” 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁 青，但她还是在不断地告诫自己：不 要生气！不要失态！不要骂人！最终 她实在是忍不住了，于是怒睁杏目， 用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个 混蛋！”（71） 添加“场景描写” 真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期 而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便 报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一 顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉 皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告 、克格勃、小内奸她对他的挖苦、讽刺 装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得 浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告 诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！ 最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用 手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” （180） （二）抽象感情动用感官 害怕、高兴、惭愧、伤心等等情绪，都是 看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象 的文章，可从看、听、感、想、做五个方 面，调动各种感觉器官，借助肖像、动作 、神态、语言各个方面的描写，写准写活 人、景、物的形、声、味、质、感等要素 。 例：我的烦恼 爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非 常害怕。晚上一人在家，实在可怕，非常 非常的 可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上 看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕， 可怕，真是可怕。 那时侯: 1.我的眼睛看到什么 ( 看 ) 2.我的耳朵听到什么 ( 听 ) 3.我的心里感到什么 ( 感 ) 4.我的脑里想到什么 ( 想 ) 5.我有没有采取什么行动 （ 做 ） 修改后： 爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我 看到行人从窗外走过的黑影（看）， 或是听到厨 房里传来“砰砰”的声音（听），我便以为小偷来 了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他 会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊 叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想） 。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门 ，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷： 爸、妈，赶快回来吧（想）！ (三)巧用修辞 运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增 强语言的生动性，变抽象为具体，变无形 为有形，变平淡质朴为文采斐然。 例：她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的 眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的 愉快光芒。 她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可 是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并 且柔软的也像这个可爱的动物。 没用修辞： 你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩 子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。 使用修辞： 你也带孩子，人家也带孩子，你带的就 跟才从垃圾堆捡出来似的，人家带的就像 才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。 方法小结： 一、具体人物抓特征，显个性 二、抽象感情动用感官 三、巧用修辞 1.病文诊治： 把下面一段话改成具体描写的文段 ： 昨天英语考试，我几次想拿出来看，由 于老师看的紧，都没有成功，最后还是被 老师看见了，我觉得很不好意思。 温馨提示： 发挥你的想象，调动各种感觉器官，可 恰当地添加动作、表情、神态、语言、心 理、场景等。 五、实战演练 可怕的英语考试开始了，平时上英语课 挺潇洒我，一时慌了手脚，于是想起了救 命稻草英语课本。（想）但此时，严 肃的老英的两只眼睛正像激光似地在教室 内扫射呢!（看）我的心怦怦直跳。（感）“ 哎，舍不得孩子，套不住狼！”（想）我一 咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出 来（做）。“某某，干什么？”只听老英一声 断喝，（听）我羞得差点钻到老鼠洞里去 。（感） 2.小试牛刀： 把下面这段叙述文字改写成生动的描写 文段。 语文课开始了，老师把批好的试卷发了 下来。在拿到试卷之前，我很紧张，很害 怕，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后， 我一看不及格，（）很伤心。 1、（心理）我不停地在心里念叨：“ 阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不 看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自 己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父 母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊 ，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定 好好听讲，千万别让我不及格啊！” 2、（想象）我好象看见满试卷鲜红的 叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得 动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满 脸的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声 和旁