齐抓共管，切实提高大学生体育锻炼效果以湖北工程学院为例1、相关定义1.1、高校信息化的概念 高校信息化,是指在高等教育系统的各个领域全面广泛深入地应用现代信息技术, 3 通过校园环境的网络化,信息资源的数字化,管理应用的智能化和教学形式的多媒体化, 营造信息化应用环境,整合教育数字资源,在课程教学、学术科研、学生学习、校务管 理、后勤服务等各方面充分利用以计算机技术、多媒体设备和网络通讯平台为基础的现 代化信息技术提供支持与服务,全面提高办学效率与质量,实现高校管理、教学、学习、 生活全过程的信息化。高校信息化是一个过程,一个运用现代化信息技术,不断地提高 教育教学水平,增强学生的信息技能,改进高校的管理效率,促进教育现代化的循序渐 进,不断发展的过程。 高校信息化的内涵,包括两方面的意义: 1)高校教育信息化 高校教育信息化,是指高等学校在教育、教学领域的各个方面,在先进的教育 理念指引下,充分利用信息环境资源,积极应用以计算机、多媒体和网络为基础的 现代化信息技术,深度整合、开发、挖掘信息资源,培养符合当今信息化社会需求 的具备信息素养的应用型人才,实现教学过程信息化的系统工程。高校教育信息化 既具有”技术”的属性,同时也具有”教育”的属性。在高校教师教学和学生学习 过程中,广泛应用计算机、多媒体设备和网络通讯平台为基础的现代化信息技术手 段,使教学形式信息化、教学方式现代化。学生的学习方式数字化。这是从技术层 面来理解教育信息化的概念。另一方面,从教育的层面来理解,教育信息化应以培 养和提高学生的信息素养水平为目标,其中信息素养包括学生的信息能力,信息意 识、信息知识和信息道德,当今各高校特别重视学生信息素养的培养,因为信息素 养是当今信息化社会中人类生存所需具备的最基本的能力,它深深地影响着人们的 学习、生活、工作等方方面面,是学生寻找职业、融入社会的决定性因素。需要注 意的是,我们对高校教育信息化概念内涵的理解,不能仅仅只停留在技术的层面上, 也不能只单单停留在教育的层面上,必须同时从两个方面去理解,才会是完整的、 正确的,即高校教育信息化是信息技术与高校教育两者的融合。 信息技术、高校教育两者为了自身的发展,需要进行整合。如图 1.1 所示。 4 图 1.1 信息技术、高校教育 在整合过程中,形成了你中有我,我中有你的现象。如图 2.2 所示。 图 1.2 信息技术、高校教育整合 整合的结果,信息技术和高校教育两者融合为一体,这就是高校教育信息化。 如图 1.3 所示。 图 1.3 信息技术和高校教育融合 2)高校信息化管理 高校信息化管理不仅仅将高校原有的管理模式计算机化或者信息化了,并非管 理信息化,而是一种创新的管理模式。高校信息化管理是把”信息”作为管理服务 对象以及按照”信息流”的流转特点而建立的一种新型的管理思维,其核心在于强 调信息的高度集中与高度共享。在这种管理模式下,管理信息系统(MIS)是信息的 唯一权威提供者,各部门和教职工是信息的使用者和维护者。因此,信息化管理不 仅仅原有管理模式单纯电子化了,而是利用信息技术手段去创新管理模式,以满足 新的管理需求,将信息化管理作为高校提高管理效率的新手段。 高校教 育信息 化 信息 技术 高校 教育 信息 技术 高校 教育 5 高校信息化管理是高校从传统的管理方式转变为现代管理方式的过程,这一转 变涵盖四个方面的内容,一、高校校务管理工作从传统管理转变为现代管理的过程, 二、高校基于信息化的管理制度体系创新、基础设施建设、信息资源开发以及信息 技术应用等一系列业务流程再造过程,三、高校通过信息化技术手段实现从业务应 用转变为向业务核心渗透的过程,四、挖掘高校智力资源的巨大潜力,并由此提高 高校效率和核心竞争力的过程。据高校信息化管理的内涵,可进一步归纳出高校信 息化管理的主要特征。首先,高校信息化管理强调对业务流程要有一个根本性的改 变;其次,高校信息化管理的终极目标在于挖掘高校内隐的巨大智力潜力资源,并 由此提高高校效率和核心竞争力,集中体现于以实现知识创新为基础的高校教职员 工的现代化管理思维的转变;再次,高校信息化管理所实现的总的转变由高校整体 运行中的各构成要素转变之和所呈现出来。 高校信息化的影响主要表现在以下几个方面: 一是学生和老师对获取、利用、处理、传输信息的需求依赖空前高涨,进而促 进了知识工作者向信息知识工作者的转型。 二是信息工具越来越网络化、智能化,并且其信息工具本身就隐含携带着大量 的信息与知识,网络自身亦成为了重要的信息处理工具。 三是数据、信息、知识等都成了新的劳动对象。教育作为对人类社会发展起着 长期潜在的推动作用变得更加信息化、网络化和全球化。 四是使整合、协调高校各业务部门以提高其管理效率和效益对高校自身发展的 推动性作用显得尤为重要,促使学校管理工作也融入了高科技。信息化管理已发展 到因特网、云计算阶段,并与高校自身的各种业务流程信息化相互融合。信息不仅 只是管理的工具,还与知识一道成为了被管理的对象。信息化知识管理正日益成为 一种新型的管理模式。 五是信息与知识作为高校信息化的特殊软要素,通过对高校的其他管理要素的 进行合理组织、统筹协调,发挥其精神文明和物质文明的双向转化与交互融合的特 殊作用。 高校信息化作为大势所趋,已经渗透到各大高校的教学管理、校务管理和学生 6 管理、科研管理,校园生活的方方面面。高校信息化建设作为提升核心竞争力的重 要手段,已是时不我待,只争朝夕。 1.2、概念界定 (一)土家族:土家族是我国人口较多的少数民族之一,人口约6跟.日多万 (1000年),主要分布在湖南湘西和湖北省鄂西两个土家族苗族自治州等地,自 称”毕兹卡”或”毕际卡夕,意思是”本地人”,有本民族语言,无本民族文字。 (二)土家族织锦:土家族织锦具有鲜明艳丽的色彩、丰富奇特的图案、朴 实雅致的风格、坚韧厚实的质地等特点2。历史悠久,源远流长,至少可以上溯 到距今四千多年的古代巴人时期。作为土家族先民的古代巴人,除从事农业生产 外,还善于纺织,其”桑蚕、麻”成为贡品。三国时期,在蜀国诸葛亮”今民贫 国虚,决敌之资唯仰锦耳”的决策下,土家族地区的人民逐步掌握了汉族先进的 染色技术,编织出五彩斑斓的”土锦”。到唐宋时期,随着土家族地区与汉族经 济交流的增多,土家族地区的纺织业有了进一步发展,宋代趋于丰富和完善,在 宋以后的土司统治时期,直到”改土归流”前后,便有了”土锦”“斑布”“花布”。 (三)现代构成:现代构成反对”模式”,反对写生、再现、复制、模仿、 临摹等一系列没有创造性的活动,不依赖于”原型”3。 (四)土家族织锦的构成:土家族织锦在构成形式上,充分利用经线、纬线 交织的特点,以几何形状为骨式结构,通过垂直线、水平线、斜线为基本脉胳进 行规律的排列、交织,形成一定的方形、长方形、菱形、三角形,并以这些特定 的形为骨架,配置一些适合纹样,在透视上不追求纵深感,形成强烈的构成感。 在构造画面时各种物体互不遮掩,要么横向一字展开,要么上下纵式展开,要么 向四周放射状式展开,形象前不挡中、中不遮后5。 (五)抽象元素:最基本的造型元素是点、线、面,这也是其抽象元素的重 向子钧、周益顺、张兴文.恩施州民族研究丛书.来凤县民族志M.北京:民族出版社, 2003.Pll. 2杨学芹、安琪著.民间美术概论M.北京:北京工艺美术出版,1990. 3袁浩鑫.在民间美术与现代设计间搭一座桥仁J.广西艺术学院学报,2006,20:PS7. 4恩施自治州政协史料委员会.鄂西文史资料汇M.恩施:恩施州政协,1993.2.PZos. 5辛艺华、罗彬.土家族民间美术M.武汉:湖北美术出版社,2004.2.P57, 中央民族大学硕士学位论文 要体现。点、线、面既是平面构成中最基本的要素,同时也是视觉元素中最基本 的要素,这些基本要素呈现于画面,必须通过形象的形状、大小、色彩、位置、 方向、肌理的一定编排组合表现出来,它们在土家族织锦的造型构成中,具有很 特殊的作用。 (六)色彩元素:土家族织锦的色彩也具有抽象元素特征,其装饰色彩是在 自然色彩的基础上,概括、提炼、想象、夸张后的色彩,运用二维空间表现手法, 多为黑白对比或红、黑对比,以及黄、白相配的用色6,有机地运用了黑色、白 色,加强了图案的层次感,形象特征更为突出,给人一种热烈而鲜明的快感,改 变了客观主体表象所显示的颜色,具有强烈的装饰性和民族特色。 1.3、操作性定义 1.歧视:歧视是指社会对被羞辱的对象采取贬低、疏远、敌视的态度和行为。本研 究中指对HIV感染者/艾滋病病人的贬低、疏远、敌视的态度,包括认知、情感和 行为倾向三部分态度。采用研究者在香港LAU教授的艾滋病歧视问卷基础上 参考文献修改而成的医学院校学生对HIV感染者/艾滋病病人歧视态度问卷进 行测量。 2.艾滋病反歧视干预:是指在对象人群中有计划、有组织、有目的地开展一系列艾 滋病反歧视活动,使对象人群改变对HIV感染者/艾滋病病人的歧视态度。本研究 基于态度转变理论,以情感干预为中心,结合知识与技能培训对医学院校学生开展 综合干预,内容包括与HIV感染者/艾滋病病人接触、艾滋病病房学习、知识回顾 等,目的是提高对象人群的认知,激发情感反应,促进行为倾向的改变。 3.医学院校学生:本研究是指通过全国普通高等学校招生统一考试进入医学院校, 目前在临床见习和实习的本科医疗及护理专业学生。 北京协和医学院中国医学科学院硕士研究生学位论文 第二章文献回顾和概念框架 1.4、概念框架 Freedman认为态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的由认知、情感和 行为倾向三个成分组成的心理倾向。他的定义强调态度的组成及特性,是目前被大 家公认的较好的解释。认知成分是指人们对外界对象的心理印象,包括有关的事实、 知识和信念,认知成分是态度的基础;情感成分是指人们对态度对象肯定或否定的 评价及由此引发的情绪、情感,情感成分是态度的核心与关键,情感既影响认知成 分又影响行为倾向;行为倾向成分是指人们对态度对象所预备采取的反应,它具有 准备的性质,行为倾向的成分会影响人们将来对态度对象的反应,但它不等于外显 行为8。 态度的形成一方面是学习的过程,包括联结、强化和观察;另一方面又受到主 体因素如经验、知识、需求,环境因素如同伴、团体、社会文化等因素的影响。虽 然态度也受到基因遗传因素的影响,但目前人们普遍认同观点是态度更多的是在社 会环境中通过社会学习等途径而获得的9。而在态度转变方面,人们常通过说服来 改变他人的态度,说服成为改变他人态度的最有效的方法。心理学家Hoviand等人 对此进行深入研究,并在研究基础上总结出一个说服模型。该模型作用过程:被说 服者首先学习信息内容,在学习基础上发生情感转移,进而促进态度转变8。态度 的认知、情感和行为倾向三部分是交叉作用,相互影响的。 本研究综合上述观点,将反歧视干预的概念框架构建如下:通过反歧视干预, 为干预对象提供经验和知识,创造良好的同伴、团体的氛围和环境,使干预对象通 过学习信息,认知提高,同时引起情感转移,进而影响个体的行为倾向,促进态度 改变。 影响因素 主主主主主体因素素 反反反反 经验 验 歧歧歧歧 知识 识 视视视视 需求 求 干干干干干干干干干 预预预预预预预预预 环环环环环境因素素 同 同伴 伴 社 社团 团 态度 学习过程 认知成分 情感么为倾向。片 l竺ZU 反歧视干预态度转变概念框架 北京协和医学院中国医学科学院硕士研究生学位论文 该概念框架指导本研究干预方案如下: 针对主体因素: 经验:安排干预对象接触HIV感染者/艾滋病病人并在艾滋病病房学习,增加 个人经历。 信息(知识):本研究提高提供针对性艾滋病知识及职业防护信息,为提高信 息(知识)传授的有效性,采用研究者讲授,临床医护人员答疑的形式,既保证信 息提供者的可信性、受欢迎度,又考虑到背景相似性等。