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数字编码教学设计评析 陈孟 懿 ( 重庆市北碚 区龙凤桥 小学 ) 教学内容: 西师版小学数学四年级 ( 上) 2 6 P 2 8 教学 目标: 1 )理解数字编码的意义,探索数字编码的简单编排方法。 2 )能进行简单的编码,能运用所学知识解决简单实际问题。 3 )激发对数学的学习兴趣,培养 良好的学习能力。 教学重点:了解数字编码的意义;探索用数字进行编码的 方法 。 教学难点:1 )运用所学知识解决实际问题,探索用数字 进行编码的方法。 2 ) 培养概括、逻辑推理能力,提升数学素养。 教学具准备:多媒体课件、题单、学生收集身份证号码以 及其它编码信息。 教学过程: 1导入新课 ( 3 分钟 ) 1 1游戏导入 1 )同学们,我们来做个游戏,怎么样?师:老师出示1 , 男生起立,老师出示2 ,女生起立,男生坐下。调整一下位置, 注意安全。 2 )师:加点难度敢不敢?老师要在1 前面加一个组数3 , 出示3 1 ,第3 组的男生起立;出示3 2 ,第3 组的女生起立。想一 想,你 自己应该是哪两个数字?游戏开始1 1 2揭示课题 1 )刚才的游戏有意思吗?这里的3 2 表示3 2 个同学吗?表 示第3 2 个同学吗?这个3 2 表示?师:看来,数字不 仅可以表示数量和顺序,还可以用来编码。今天我们就一起来 学习 数字编码。 ( 板书) 2 )看到课题,你想知道什么?师:大家提的问题都很有 价值,这节课我们就以身份证号码为例来研究数字编码。 【 设计意图:以游戏方式展开,调动学生的兴趣,粗略感 知编码,并引发学生的数学思考,可以轻松 自然地直奔主题。l 2 认识身份 证 ( 2 3 分钟 ) 2 1同桌交流 提问:课前我们收集了身份证号码,了解了它的相关知 识。现在请同学们拿出你们收集的号码,同桌放在一起,比一 比,把你知道的说给同学听。 2 2对 比猜想、交流质疑 1 )认识身份编码的组成:课件出示只保留号码的身份证 师:从身份证号码中你都知道了哪些信息? ( 1 )学生全部说出身份证号码各部分名称,师:谁再来 说说? ( 2 )板书 。 ( 3 )师:引导学生说:看来我们都知道身份证号码前六 位是: 中间的8 位是: 后面的三位是: 最 后一位是:( 指着板书)。 2 )质疑探讨身份编码的规则 过渡语:看来,同学们了解的身份证信息真多!对于身份 证号码你还有什么不明白的? ( 1 )地 址码。 预设: 学生:我的爸爸妈妈都是5 1 开头,我的却是5 o , 来教育他们成为心 中存有真 、善、美的好孩子 。同时也让他 们看一些因接受不良信息导致严重后果的事例,达到震撼心灵 的目的,从内心深处 自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵 蚀,并逐渐意识到维护信息活动正常秩序是每一个公民应尽的 责任与义务。 3教学效果的评价检验思想品德教育 班集体里比赛形式多样化。如:临下课时评比 “ 任务完成 最快小组” “ 设备 回位最到位小组” “ 合作最佳小组” “ 卫生 维护最佳小组”等等。这些形式本身对学生就具有思想品德教 育意义,竞赛能激发学生奋发向上,不断进取的精神,评比能 使学生意识到个人的努力或懈怠会影响集体的成绩,而个人的 成败往往在很大程度上取决于集体的力量,从而培养他们的集 体荣誉感和为集体作贡献的责任感。计算机比赛对优胜的鼓励 又能调动他们锻练操作技能和发展才干的积极性。实践证明, 学生在用行动争取荣誉的过程中,能体验到作为集体成员的一 种尊严的感情,从而有利于培养他们的 自尊心和集体主义荣誉 感,在比赛中有一定的规则和要求,又能培养学生 良好的计算 机道德作风。 4偶发事件的处理更要体现思想品德教育 在机房上机过程中,偶发事件时有发生。教师如能抓住契 机,及时、充分地利用偶发事件,对学生进行思想教育,可以 收到事半功倍的效果。5 1:1 :学期初在机房上课结束后,机房里 总能找到一些纸张、包装袋一类的垃圾,影响了机房的环境。 针对这种情况,我有意识地利用一些机会,用事实来教育学 生。有一次上课将结束前,我在座位下又发现了几只塑料袋, 就抓住这个机会,当着全班同学展示了几只塑料袋,问: “ 同 学们,我们是否愿意在飘满了塑料袋的机房里上课”?同学们 都摇摇头,有的同学马上环视 自己座位周围,那些未穿鞋套的 同学都羞愧地低下了头。这时我再问: “ 同学们,每次上课时 机房总是很洁净,我们却没有打扫过一次机房,有没有同学想 知道是谁在为我们服务?”很多同学都点点头。这时我把六 ( 4 )班同学利用每周二下午帮助打扫机房卫生的事告诉学生, 并进一步启发: “ 我们经常提倡学雷锋做好事,其实,有很多 好人好事就在我们身边 。我们还有没有理由不爱惜机房环境, 珍惜别人的劳动成果呢?”。从这件事以后,不穿鞋套的同学 少了,及时偶尔真的忘带鞋套,也会主动留下打扫卫生,用行 动来改正错误,使思品教育落实到具体的行动上。 总之,只要信息技术教师不断挖掘教材中的积极因素,找 准思想品德教育的切入点,让思想品德教育之花在信息技术课 堂上处处盛开,就可以让学生用相关的社会道德规范和行为来 约束规范 自己的行为,促使他们沿着健康有序的轨道走进信息 时代,成为对社会、对国家有用的人。 2 01 6 No 0 6 这是为什么?师:这个问题问得好!你的地址码是:5 0 0 1 0 9 老 师板书在5 1 0 2 1 5 的上面。统计:地址码是5 0 0 1 0 9 请举手!看来 这个问题还不是你一个人的,谁来解答? ( 我觉得可能是和直 辖有关)!正如这位同学说的,这里的5 1 表示什么?o 2 表 示什么?1 5 表示什么? ( 2 )日期码 。 预设:如果学生没有提出日期问题:同学们提出了很多问 题,不知大家注意没有,这里的o 1 表示?为什么不用1 表示呢? 还有吗?这儿的。 能少吗?为什么? ( 3 )顺序码。 预设 : 生:顺序码是什么一意思呢? 师:你们想知道吗? 其实顺序码就是指同一个地址码、同一天出生的人在办理 身份号码时候,派出所要按一定的顺序编号,编号的时候有个 原则,就是把单数分配给男性,双数分配给女性。比如第一个 女性就是0 0 0 ,第二个女性就是0 0 2 ,第一个男性就是0 0 1 。 因此我们也把顺序码第三位,也就是第1 7 位称作性别码。老师 手指板书中的第1 7 位性别码说:马上看看 自己第1 7 位都是什么 数字?男同学都是?女同学都是? ( 4 )校验码 生:我不知道校验码是什么? 生:我的号码最后一位怎么有个x 啊? 预设:老师讲解:对!这个x 就是1 0 。校验码就是用来检 验身份证真实性的,它是由前面的1 7 个数字通过很复杂的公式 算出一个结果,再来除以l l 就得到一个余数,每个余数会对应 一 个不同的校验码。这里的X 是一个罗马数字,表示1 o 。 2 3整体感知身份编码的规则 师:通过刚才的交流、质疑,我们知道身份证的前六位表 示什么?中间这8 位表示什么?后边的这三位表示什么?最后一 位表示什么?也就是说身份证号码是按照地址码、日期码、顺 序码和校验码这样的规则来编码的。 2 4猜猜他 是谁 ?感悟 身份编码 的特性 1 )认识身份编码的简洁性。 现在,我们已经知道这个身份证号码的地址是?直辖后也 就是重庆市北碚区。出生 日期是?性别是? 2 )认识身份编码的唯一性。 ( 1 )猜猜。 师:猜獭 个人是谁?下面我们到同名同姓网上去搜索下。 ( 2 )搜一搜 。 师:输入X X X 和验证码、点击搜索。一共有几个x x x ? 你想知道 自己的名字有多少个吗?哪些孩子愿意来试试? 如果你对 自己的名字有多少个感兴趣,可以到同名同姓网查询 一 下 。 ( 3 )感悟唯一性:看来,只看名字能确定一个人的身份 吗?性别呢?出生 日期呢?地址呢?能确定我们身份的就是: 身份证号码。为什么? 生:因为我们每个人的号码都不同。 3 )了解身份编码的发展变化。 你知道我们现在使用的是第几代身份证吗?你知道身份证 的发展变化吗? ( 课件出示) 【 设计意图:本环节有效运用多种学习方式,为学生营 造了一个交流、质疑的广阔空间。有学生课前对编码信息的搜 集、整理,有课上同学之间对于信息的观察、比较、猜测与交 2 0 1 6 No0 6 流,有生生、师生之间的质疑、交流,也有教师对于身份编码 中数字所代表含义的补充性讲解,充分体现了双主共学中师与 生的平等地位。】 3考考你猜猜小雨的家人 ( 4 分钟) 过渡语:看来,身份证号码包含的学问真多!你们掌握得 怎么样啊?你能根据今天学习的知识找出小雨和他的家人吗? 1 )连线完成第一题。 2 )抽生汇报。 ( 1)抽 学生回答 ,学生 一起判断 。第一个号 码是 : 第二个是:全部找对的举手。真厉害! ( 2 )你是怎么找出奶奶的? ( 3 )小雨呢? 同学们能综合运用性别码和 日期码,还有地址吗的知识来 解决实际问题,真能干! 【 设计意图:通过找找小雨及家人解决实际问题,既提高 学生兴趣,又达到巩固新知的目的】 4联 系生 活 ( 8 9钟 ) 4 1联系生活P 2 7 页课堂活动第2 题 ( 1 分钟) 我们已经了解了编码的一些知识,在 日常生活中,你还知 道哪些有趣的数字编码? 4 2认识邮政编码 ( 3 分钟 ) 1 )出示明信片。 出示有编码的明信片,这是什么编码?我们龙凤桥小学的 邮政编码是 2 )认识邮政编码。 你能结合这个邮政编码和它对应的文字信息说说4 0 0 7 0 0 这 个编码的含义吗?邮政编码有什么作用?我们一起来看看。 看了 短片,现在你知道邮政编码的作用了吧? 师:所以,正确、工整地填写邮政编码才能更好地提高邮 政效率。 4 3实践应用编门牌号 ( 4 分钟) 过渡语:看来数字编码在我们的生活中真是无处不在,想 不想自己来编一编? 1 )课件出示门牌编码信息。 课件出示:陈老师家住9 层4 号房。师:请大家给我编一编 门牌号吧 。 2 )学生编码,教师巡视收集4 种编码情况。板书4 种编 码 :9 - 4 A - 9 4 A _ O 9 一 O 4 A _ O 9 4 。 3 )明晰编码的方法。 师:老师收集了4 个具有代表洼的门牌编号,你赞成哪一种? 【 设计意图:当数学与生活紧紧地结合到一起时,学生就 会感受到数学是那么的平易近人、充满乐趣;再让学生尝试一 些简单的门牌编码,正是对这一环节的准确定位。学生在认识 了编码之后,创设这样一个情境,这是对学到的编码思想与方 法的学以致用。】 5结语 拓展: ( 2 9钟 ) 1 )同学们,今天我们通过身份证号码学习了数字编码, 你有什么收获? 2 )小结:看来,同学们的收获真不少!其实在我们的数 学书上也有数字编码这个编码又是什么意思呢?带着这个问题 课后去研究研究。 【 设计意图:从学习的过程中收获快乐。这不仅仅是符合 小学生年龄特点与认知规律,而且是我们每个人都在努力追求 的。】
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