编号： 备课时间：1、温度计的秘密设计：莒南县坊前中心小学 刘倩倩【教材分析】温度计是学生日常生活中经常使用的一种测量仪器。本节课通过让学生了解温度计的工作原理，以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，使学生认识到液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。本节课在教材中具有承上启下的重要作用，一方面，温度计在三年级和日常生活曾经用到过，学生有感知印象；另一方面，也为后面学习气体、固体在一般情况下也具有热胀冷缩的性质打下基础，做好铺垫工作。【教学建议】1本课参考小学科学“探究体验”式课堂教学策略设计。2本课主要让学生在课前根据教科书的提示以及自己的理解，搜集准备课堂中需要使用的典型材料，如带胶塞的小玻璃瓶、细塑料管等。教学时，让学生通过观察、动手操作等学习手段，培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。3教学时，教师可以采取谈话的形式引入新课，拉近师生的距离。学生和老师轻松的交流，既复习了温度计的构造，又让学生在熟悉温度计组成的基础上，进行自制温度计的活动，使学生的活动有了指向性。在探究环节我把制作温度计分成两个部分，一个是制作水温度计，二是制作其它液体的温度计，实验由一般我们常见的液体水扩展到其它的液体，层层深入。学生通过自制温度计的活动，深入到科学探究的过程中，感受科学所带来的乐趣，体验到科学就在我们身边。【教学目标】科学探究：能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并做好实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。情感态度价值观： 尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。科学知识：了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。【教学重难点】1通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体在一般情况下具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。2正确使用温度计，并自制温度计，用归纳方法对实验现象进行分析总结。【教学准备】带胶塞的圆底烧瓶、玻璃管（口服液小瓶、细塑料管）热水、冷水、烧杯、酱油、酒精、食醋、水槽、温度计、橡皮筋等。【教学过程】教学设计参考个性化备课一、提出问题：1、教师提问：在以前的科学课上我们就曾用过温度计，说说你们对温度计的了解吧。2、学生自由汇报。学生的回答可能会涉及以下几个问题：温度计的种类：体温计、干湿温度计、水温计等；教学设计参考个性化备课温度计的组成：由玻璃泡、玻璃管、刻度组成。温度计内部液体：有红色的，有银色的。教师适时补充，一般情况下红色的为酒精，银色的是水银。3、教师小结：大家对温度计的了解可真多呀，今天我们还要进一步来研究温度计，探究温度计的秘密。（板书课题：温度计的秘密）4、观察现象，提出问题。（出示一支温度计、两杯水）分组让学生用温度计测量不同温度的水，引导学生注意观察温度计的变化。学生根据观察的现象提出问题：为什么温度计的液柱会上升和下降？二、猜想假设1、学生结合自己已有的经验展开讨论，提出自己的猜想与假设。（我认为温度高液柱就上升，温度低液柱就下降；我觉得是温度计内部的液体有了变化）2、教师评价。猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！三、活动一：做个“水温度计”（一）制定方案1、出示器材教师提问：要想研究温度计的秘密，我们首先制作一个“水温度计”，老师给同学们准备了冷水、热教学设计参考个性化备课水、口服液小瓶等实验器材，请根据提供的器材，小组讨论一下，打算用到哪些材料来做温度计，如何做？2、小组讨论制定实验方案。3、学生汇报交流。根据温度计的构造引导学生制作简单的温度计模型，并对学生进行实验指导。（实验时，要把水装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱。把水温度计模型放入盛有热水的水槽中，观察液面的变化。待液柱静止后，做好标记，并做好实验记录。然后再将水温计放入冷水中，观察液面的变化。注意：用橡皮筋来标记液面位置。）4、我们在做实验时应注意什么呢？学生回答，教师作补充。（要注意安全，防止热水烫伤；要分工合作，做好记录。）（二）实施探究学生分组实验：把“水温度计”模型先后放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化。（记录温度计的液柱是在什么条件下升降的？）（三）展示交流1、全班交流实验现象。教学设计参考个性化备课2、讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？3、学生讨论、汇报。4、教师小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩”。四、活动二：做自己喜欢的液体温度计（一）提出问题教师提问：其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？(二)实施探究1、各小组选择不同材料做实验2、小组进行实验并做好实验记录。液体名称受热时的现象遇冷时的现象我们的发现：(三)展示交流教学设计参考个性化备课1、教师：科学家总不忘在研究后整理好材料，请快速整理好实验器材和记录单。那现在谁愿意和大家分享你们的发现。（教师着重引导学生交流自己的发现，让学生在发现中思考，进一步得出结论。）2、学生汇报：学生1：我们对酒精、酱油、醋进行了加热发现这几种液体受热时体积都变大了，遇冷时体积都变小了。学生2：我们小组认为，液体都具有受热体积膨胀，遇冷体积缩小性质。3、教师小结：你们的想法都很正确。我们把液体受热体积变大，遇冷体积变小的这种性质，叫液体的热胀冷缩。一般情况下，液体都具有热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。板书：液体受热 体积变大 受冷 体积变小 热胀冷缩的性质五、拓展应用1、课内拓展。我们的生活中也有很多的热胀冷缩的现象，开动脑筋，快速思考，看谁发现的最多。教学设计参考个性化备课生自由汇报。（用水壶烧开水时，如果装的太满水还没有开就溢出来了）2、课外拓展。寒冷的冬天，经常会遇到自来水管破裂现象，这是怎么回事呢？（水在不同的温度都会热胀冷缩吗？）请同学们在课下研究这个问题。审定：陈庆芬 王 君教学反思：编号： 备课时间：2、自行车胎为什么爆裂设计：莒南县坊前中心小学 刘倩倩【教材分析】自行车胎为什么爆裂本课继前一课温度计的秘密之后，对热胀冷缩性质的继续探究，主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。教材以自行车轮胎在夏天充足气之后容易爆裂的生活经验为引子，导出对气体热胀冷缩现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象。通过本节课的探究活动，让学生经历科学探究的过程，认识到科学、技术与社会的融合，意识到可以利用科学知识解决生活中的实际问题，改善人们的生活。 【教学建议】1本课是参考小学科学“探究体验”式课堂教学策略设计。2本课主要让学生在课前根据教科书的提示以及自己的理解，搜集准备课堂中需要使用的典型材料，如细线、小气球等。教学时，让学生通过观察，动手操作等学习手段，继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。3教学时，教师采取变魔术的方式引入新课，激发了学生的学习兴趣，提出了探究的方向，带领学生走进科学的大门。引导学生根据自己的设想设计实验，并展开实验活动，得出气体具有热胀冷缩的性质的结论。通过一、二课的学习让学生得出：一般情况下，物体都具有热胀冷缩的性质。在整个教学过程中，教师可以变通的利用教材，不必拘泥于预设的教案。【教学目标】科学探究：能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。情感态度价值观：能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。科学知识：了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。【教学重难点】1针对生活中的现象提出问题，设计简单的科学实验。2了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，并乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。【教学准备】固体热胀冷缩演示器、锥形烧瓶、大烧杯、小气球、细线、盛开水的保温瓶、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴等。【教学过程】教学设计参考个性化备课活动一:气体的热胀冷缩实验一、提出问题1、变魔术：师生交流：(教师拿出一个捏扁但没有破的乒乓球)现在老师能把这个乒乓球快速恢复原状，你相信吗？那就请同学们瞪大眼睛仔细看，共同见证奇迹。（教师把乒乓球放入热水中）教学设计参考个性化备课教师提问：请学生仔细观察现象，说说你看到了什么？看到这神奇的一幕，你有什么问题？1、学生提出问题。2、教师小结。乒乓球放入热水中就能鼓起来，你觉得可能和什么有关？二、猜想假设1、小组内相互交流，共同猜测出现这种情况的原因。教师引导：想一想，乒乓球内部充满了什么?(空气)那空气受热或遇冷会发生怎样的变化呢？2、学生交流，（我猜可能和空气受热有关；我认为是乒乓球内部的空气受热体积膨胀，所以它就鼓起来了教师筛选后副板书：水？空气？）三、制订方案1、教师提问：科学是要讲究证据的，你能不能设计一个实验，来证明你们的猜想呢？2、出示实验器材。（锥形烧瓶、大烧杯、小气球、细线、盛开水的保温瓶、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴等）3、学生根据提供的实验材料，小组内共同设计实验方案。教学设计参考个性化备课4、全班交流。某个小组汇报时，其他小组可以及时补充。（用细线把小气球扎紧在锥形瓶口，把锥形瓶放入烧杯后，往烧杯里灌进开水加热，观察现象。）5、教师小结并出示温馨提示。教师补充：你们不仅是大胆的猜想家，还是出色的设计师，无论是大胆的猜测还是出色的设计，都是要通过实验来证明的，经过大家的补充，咱们设计的实验更加完善了。科学里面富含着无穷无尽地奥秘和乐趣，让我们动起手来发现这些奥秘吧。不过在动手实验之前，老师这里还有个小提示，请一生读一读。小黑板出示“小提示”：倒热水时要小心