近三年高考历史选择题命题特点分析及解题策略一、 考什么3年考情分析全国高考新课标文综卷历史选择题基本遵循考纲，按“中国古代史中国近现代史世界史(古代、近代、现代)”的顺序依次考查，三部分的题量基本稳定，均为4道。中国古代史题目所涉及的内容在时段(朝代)、模块(政治、经济、文化)的分布上相对均衡，中国近现代史则形成了一些相对集中的命题密集区，世界史的命题也相对均衡。具体统计如下：一、中国古代史(4题)2016年2017年2018年3年模块汇总卷卷卷卷卷卷卷卷卷政治经济文化24题汉代儒学地位汉字演变历程西周重史传统分封制影响春秋战国商业文字发展演变墨子中的科技夏商时期政治战国以前农业3题2题4题25题汉代庄园经济科举制的影响汉承秦制西汉王国问题官修史书特点西汉经济发展唐朝藩镇割据西汉小农经济宋朝选官制度6题3题26题宋朝重史传统宋朝土地政策唐朝书法艺术唐朝史料实证经济重心南移唐朝自耕农宋朝手工业唐三省六部制古代医学发展3题4题2题27题明朝地方体制清朝两岸关系明朝商品经济明朝商品经济明朝君主专制宋朝史料实证明朝朝贡贸易明清昆曲文化明朝文化氛围4题3题2题考情分析每题的考查时段基本固定：第24题先秦时期；第25题秦汉时期；第26题唐宋时期；第27题明清时期。其中先秦、汉唐、明清三个时段的命题量大体相当，亦是高考集中命题的时段。古代政治和经济是命题的核心区域，但2018年，古代的科技文化成了命题的“重头戏”，古代科技和文学艺术发展的阶段特点和文学艺术是如何反映历史发展的内容是命题的鲜活素材，备考时应引起重视。市民阶层的兴起是近年高考特别关注的问题。随着市民阶层的兴起，文学艺术成为当时社会发展与社会思维存在的反映，注意文学是艺术化的历史，其史料价值就在于此。回归温情、关注人本，贯彻“立德树人”，贯穿浓厚的家国情怀和鲜明的价值指引。如2018年卷既有对传统优秀文化的关照，也有对社会治理政策不断调整、契约精神以及世界意识的关注，从而引导考生从历史的角度去思考问题，形成对历史问题更合理、更深刻的认识。二、中国近现代史(4题)2016年2017年2018年3年模块汇总卷卷卷卷卷卷卷卷卷政治经济文化28题近代经济结构变动近代经济结构变动近代中国思想解放洋务运动洋务运动民族工业曲折发展近代西方列强侵华近代西方列强侵华近代中国思想解放2题5题2题29题中国近代化的努力根据地经济建设“中体西用”思想近代中国思想解放近代社会生活变迁近代社会生活变迁马克思主义的传播新三民主义马克思主义的传播4题5题30题抗日战争近代经济抗日战争抗日战争解放战争解放战争解放战争抗日战争中共八大8题1题31题现代中国外交“一五”计划家庭联产承包责任制社会主义市场经济改革开放以来的教育新中国初期的教育“一五”计划全面建设社会主义家庭联产承包责任制1题6题2题考情分析每题的考查时段基本固定：第28题晚清时期；第29题民国时期；第30题新民主主义革命时期；第31题新中国时期。其中晚清和新中国时期集中在经济模块命题；民国时期注重对思想文化的考查；新民主主义革命时期则集中在政治模块命题。政治上，西方列强的侵略与中国人民的抗争、对新民主主义革命道路的理解和对抗日战争的理解是高考的侧重点，其中抗日战争和解放战争是重中之重。经济上，晚清中国经济结构的变化和洋务运动、新中国前30年的社会主义探索、改革开放后40年建设有中国特色社会主义是高考命题的热点。分析影响近代发展的因素，为当今的经济建设提供借鉴，从现代化角度认识“一五”计划的实施对我国工业建设的影响；从不同历史阶段的经济政策入手，分析经济政策的目的、作用，把握经济政策与经济体制的关系是高考考查的核心点。文化上，以近代中国的思想解放为主，突出了近代中国人民救国探索的曲折历程和与时俱进的精神。从近代化和救亡图存两个主题创设情境考查维新思想是高考命题的重点。三、世界史(4题)2016年2017年2018年3年模块汇总卷卷卷卷卷卷卷卷来源:Zxxk.Com卷政治经济文化32题罗马法雅典民主政治西方人文精神西方人文精神雅典民主政治雅典民主政治西方人文精神罗马法雅典民主政治6题3题33题英国君主立宪制工业革命工业革命工业革命早期资本主义启蒙运动马克思的革命理论殖民扩张启蒙运动2题5题2题34题经济全球化斯大林模式19世纪以来的文学艺术两极格局的对峙美国的民主政治赫鲁晓夫改革工业革命19世纪以来的文学艺术经济大危机2题5题2题35题世界经济区域集团化美苏争霸法国政治体制变化世界多极化趋势史学理论战后资本主义经济调整世界多极化趋势世界经济区域集团化赫鲁晓夫改革5题4题考情分析每题的考查时段基本固定：第32题古代希腊罗马；第33题近代资本主义文明的发展；第34题20世纪前期的世界；第31题二战后的世界。政治上，有两大命题热点：一是古代希腊罗马。这一内容每年每卷必考，且时考时新。政治和演讲之间的关系、民主与法制的关系、公民的权利和义务等是高考重要的切入点。二是两极格局对二战后国际格局发展的影响和欧洲一体化。对这一内容，历史阶段特征的考查是核心。经济上，世界近现代史重在经济的考查。工业革命、资本主义经济危机、罗斯福新政、苏联的社会主义现代化建设、经济区域集团化和全球化等是命题重点。这些内容与现实热点联系密切，能为中国社会主义现代化建设提供有效经验借鉴，因此高考在此命题的热度不减。文化上，命题集中在启蒙思想和文学艺术如何反映历史的存在这两大知识点上，其他考查相对较少。二、怎么考选择题渐趋主观化经过长期的探索，选择题已经成为比较成熟的全功能题型。但这几年选择题的主观化趋势越来越强，考查深度逐年加强。所谓“选择题主观化”，即选择题的选项设置体现思维含量，使考生在解答选择题时要根据材料生成必要的观点。这表明高考历史选择题的主旨是加强考查学生的思维力度及思维过程；功能由考查客观的史实知识转向考查考生的主观认识。试题通过全新的情境创设，充分挖掘历史学科的人文内涵，摆脱教材程式化的历史叙述，突破考生形成的固有思维模式，让选择题呈现出新认识、新思想与新观点。由此可以看出考生发现正确答案的过程，既是对史料解释(理解)的过程，也是一个受教育的过程。选择题主观化具体表现在以下三个方面：1对历史概念的多角度理解加强对历史概念的理解是学生深刻领会教材内容，把握知识结构的需要，更是培养学生发展历史思维能力的需要。历史概念反映了历史现象、历史事物的本质属性和发展规律，它具有跨度大、容量多、含义深、理性强和高度概括等特点。在学习掌握历史概念时，要把握住每一历史概念的特定背景和与同一时期历史现象、历史问题的相互关系，重在多角度理解的基础上掌握。如2018年全国卷第24题，材料中提供了“铁器”这一概念，这一概念可以从铁器的对象(有什么)、分布范围(在哪里)、体现的生产力与生产关系的变革(由石器时代到青铜时代再到铁器时代)、与社会发展的关系等方面多角度理解。如果把铁器理解为铁制生产工具，则仅仅把目光局限在概念的内涵中，而错选A项。本题考查的是“铁器”这一概念的外延，即铁器的广泛使用所引发的生产变革和社会变革以及这些变革所代表的社会的发展程度，故选D项。2对历史主题的理解与整理历史主题是历史教学的基础，更是近几年高考选择题的命题导向。例如2018年全国三套卷都紧紧围绕“激荡家国情怀、传承时代精神”这一主题展开，突出了引导考生树立正确的国家观、民族观、文化观、历史观这一核心思想。如全国卷第24题通过墨子中有关“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义和对杠杆原理等的叙述，反映了中国古代劳动人民在生产实践中总结的经验智慧，从而引导考生认识劳动人民创造历史的唯物主义历史观。再如全国卷第27题呈现了传统戏曲昆曲的精美与雅致，全国卷第26题叙述了我国古代药学的发展脉络，考查考生对传统文化的深层理解及认知能力，从而树立正确的文化观，增强对中华优秀传统文化的理解和尊重。再如全国卷第29题，以五四运动后社会主义是否适合中国国情的争论为背景，得出只有社会主义才能救中国的伟大历史结论，引导考生认清科学社会主义与资本主义的本质区别，体现了高考历史的“鲜亮底色”和对时代精神的传承。3注重对史学素养的考查这里的史学素养主要指的是历史五大核心素养中的“史料实证”能力。史料是人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、能够帮助我们认识、解释和重构历史过程的各种材料，是研究和认识历史的基本依据。由于史料庞杂，“所在多伪”，因此，史料实证要求的解读史料不仅仅是准确全面，而更是要确定所提炼信息的真实性。它体现的是一个推理、判断、分析、综合、比较的思维过程，是“论证和探讨问题”能力的体现，是选择题主观化的典型体现。如2018年全国卷第34题，以学术界关于英国作为工业革命发源地的几种不同认识为切入点，要求考生客观、全面地看待历史认识，进而正确理解历史解释和历史叙述之间的关系。再比如2017年全国卷第26题，以对“唐军与薛举作战”的四则不同史料切入，考查考生对史料甄别辨析，从而得出正确结论的能力。做这一类题需谨持“有一分证据说一分话，有七分证据不说八分话”的历史原则，保证科学、清晰的内在推演理路。1拓展教材的宽度所谓教材的宽度拓展，主要是指试题选取的材料、创设的情境是新的，不管是知识的内涵，还是外延，都突破了课本的阐述，即众所周知的“脱离课本”，所涉及试题即常说的“陌生中考熟悉”“陌生中考陌生”两类。这里的材料一是直接说明来源的；二是没有标明材料出处，已被命题者二度转化的；三是“学术研究新成果”，是指超出现行中学历史课程内容要求的、中学师生感到陌生的学术研究成果。这里的“新”主要不是指学术成果出现时间的新，而是指中学师生在认识上的新。如2018年全国卷第26题，通过北宋前中期四川制盐业的雇佣关系，反映出当时民营手工业的高度发展和生产关系的突破与转型，也进一步打破了“明清资本主义萌芽”的定式思维；第27、28题，则从夷夏文化观念和向近代外交转型的角度创设情境，总结反思了中国在现代化转型方面的历史教训。2延展知识的长度所谓知识的长度延展，是指突破课本上的历史叙述，通过史料对相关历史事物进行时间进程的延展，形成更加完整的历史线索，突出不同阶段特征的变化，考查的是学生的比较归纳能力。从根本上说，这类试题侧重考查的是通史。一种是小切口的、微观通史，如2018年全国卷第35题，以30年间联合国成员国的变化情况切入，通过对五大洲成员国数量的分析得出结论，从而强化对“国际政治格局