资源预览内容
第1页 / 共5页
第2页 / 共5页
第3页 / 共5页
第4页 / 共5页
第5页 / 共5页
亲,该文档总共5页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
商是几位数教学内容:北师大版三下P6、7教学目标:1、 结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程,深刻理解除法的意义。2、 借助两位数除以一位数已有的经验,探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。3、 能用除法运算解决生活中的简单问题,发展应用意识。 教学重点、难点:理解商中间、末尾有0的除法。教学过程:一、创设情境,提出问题1. (PPT:主题图)引入:同学们坐过高铁吗? 高铁的速度可快了,淘气从北京去四平旅游,全程888千米,火车用了6小时就到了目的地。2、提问:你从图上发现了哪些数学信息?3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题?(你知道火车平均每小时行驶多少千米?)4.怎样列式?8886=你能估一估商是几位数吗?设计意图:由学生熟悉的现实生活情境引出问题,符合学生的年龄特点,激发学生的学习兴趣,增强学生学习数学的信心。二、,探究新知(一)估算预测先估算一下“8886”的结果大约是多少?精确的商与100有什么关系?估算的商100是几位数?和100很接近的精确的商会是几位数?设计意图:学生了解了题目内容,明确数学问题之后,先让学生估算,目的是增强估算意识,更重要的是判断出商的位数,为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。(二)探究方法笔算:8886的准确商到底是多少呢?请每个学生尝试笔算在本子上。设计意图:让学生尝试自己解决问题,给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性,又为之后的疑难问题交流做好准备。你遇到了哪些困难?(全班交流)共同讨论解决疑难问题:先从哪一位除起?来源:学科网8个百除以6可以商几?商写在什么位上?商是几位数?百位上商1,还多了2个百,把十位上的8拿下来,变成多少?然后十位上可以商几?最后把个位上的8拿下来,变成多少?个位上可以商几?再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。最后再次汇报整个竖式的计算过程和每一步的算理。设计意图:让学生讨论并解决疑难问题之后,理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算,验证学习效果的同时使学生有了成功的体验,让学生感觉到成就感。(4)生板演5656= 4563= 7847=竖式计算过程,其余学生提问。设计意图:有了算理的支撑,还应讲究严密的笔算过程。选取班上的学生板演,能起到更好的示范效果。生生问、答,全班汇报互动,让做数学与说数学融为一体。师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。(PPT) 反问:商为什么不写在百位上呢?(百位不够商1)十位商2行吗?(不行,余数一定要比除数小)设计意图:在学生理解了笔算算理的情况下,再一次为学生总结笔算方法,加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。来源:学*科*网Z*X*X*K(7)师:笔算的结果正确吗?比较估算与精算。设计意图:前后照应。让学生学会利用估算判断笔算除法结果的正确性,加强学生的估算意识。(三)练习反馈 完成 “练一练”第二题。(PPT)1、学生轮流汇报估算过程和估算的结果。2、指名板演,其余在练习卡上做。来源:学科网3.集体订正。4.比较计算结果有何不同之处?设计意图:学生仔细观察,比较,找出这两类除法题的特点,也就是计算时需要注意的地方商的最高位写在哪一位上。学生是用自己的眼睛发现的,感受深,记得牢 。来源:学,科,网Z,X,X,K三、巩固深化,应用新知1、提高练习p7第三、四大题。2、结合解决生活问题,进一步巩固新知。设计意图本课以旅游照片开场,以旅游费用收尾,用完整的生活情境与数学问题紧密结合,体现了“人人学有用的数学”,培养学生学以致用的意识。四、梳理回顾,课堂总结1、谈谈你在学习上的收获。2、本节课你最赞赏我们班哪位同学(可以是自己,也可以是别人)? 为什么?设计意图:引导学生将学到的知识进行回顾整理,有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评,既关注学到了什么,又关注是否积极主动地参与数学活动的学习,以及对学习数学的兴趣。 板书设计:笔算除法(三位数除以一位数)这些照片要插多少页?8886=148(千米)1 4 8 6来源:学*科*网Z*X*X*K2 82 44 84 8答:平均每小时运行148千米。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号