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16真理诞生于一百个问号之后 教学目标:1.把握文章的主要内容,体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法,学习作者写作时的行文思路,深刻感悟文章的主要内容。2.能依照课文的写法写一段话,用具体事实说明观点。3.有感情地朗读课文,提高学生的阅读水平与欣赏水平。在探究性自主学习的过程中,培养学生分析与感悟的能力,提升学生的思维能力。教学重、难点:1.把握文章的主要内容,体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法,学习作者写作时的行文思路,深刻感悟文章的主要内容。2.能依照课文的写法写一段话,用具体事实说明观点。教学用具:本课的教学课件教学设计过程:一、复习回顾,引导学习。1.、直接解题:今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。(板书课题)2.通过上节课的学习,我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点,请回想一下是哪三个事例?说明了一个什么观点?3.那么。请大家在仔细地读读这三个事例,比较比较这三个事例在写法上、内容上的相同点。4.同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢?5.全班交流:这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢?(预设:三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题;三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”;三个事例中提到的科学家发现或发明的过程是相同的,都是偶然发现问题、不断追问,在进行反复的研究和实验,最后解决问题,得出结论。)设计意图:引导学生在对比阅读中,加深对文本内涵的理解,感知写作方法。二、理清层次,点明写法。1.如果说三个事例作者是按先发现问题,再研究问题,最后解决问题的层次,清清楚楚地给我们写出来,那么从全文来看,作者又先写什么?再写什么?最后写了什么呢?请大家认真默读,仔细思考,给全文分段。2.全班交流:作者又先写什么?再写什么?最后写了什么?3.课文课分为三部分:先开门见山地提出观点;再用三个事例证明观点,最后总结全文,重申观点。这是议论文的基本形式,尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法,既清楚又明了,很值得我们学习。请同学们在浏览课文,想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢?4.这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢?设计意图:当学生通过对比阅读时,进一步明白了三个事例的作用后,及时引导他们理出全文的层次,点出全文的写法,顺理成章、水到渠成地交给了他们写作方法。三、品味运用,学习写法。1.你能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点吗?比如,“功夫不负有心人”“虚心使人进步,骄傲使人落后”。2.学生自己动手,按所学方法写作。3.全班交流所写内容,互相评价,强化写法。设计意图:让学生把学到的用具体典型的事例说明观点的方法,运用到写作中,既加深了学生对所学课文的理解,又培养了学生的写作能力。四、拓展阅读。1.你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢?请讲给同学听听。2.阅读课外读物,了解科学家发明创造的故事。设计意图:扩大阅读量,激发学生爱科学、学科学的兴趣,弘扬科学精神。
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