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四年级下语文说课-2.2三月桃花水北师大版(2014) 一、说教材1、教材的地位及作用三月桃花水是北师大版第八册第二单元“春潮”中的一篇主体课文。本课是一篇优美的散文,用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图,赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短,但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式,文质兼美,适合学生反复品读,积累语言。同时把三月桃花水安排在春潮之后,便于与春潮对比阅读,感受两篇文章的不同。教学目标:(出示课件) (1)知识目标:能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。(2)能力目标: 培养学生比较阅读的能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,积累语言、提高表达能力。(3)情感目标:培养学生热爱大自然的美好情感。(出示课件4)教学重点:培养学生比较阅读的能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,积累语言、提高表达能力。教学难点:引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。二、说教法、学法根据素质教育的新思想和语文课标的新理念,充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际,综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求,我遵循“初步感知整体感知精读品味整体回顾”的阅读规律,采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线,以读代讲,以读促表达的教学方法,在朗读中创设情境,理解课文的意境。这节课,我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法,再抓住段后的省略号,引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。三、说教学流程:(出示课件5:)情景渲染,直奔重点与作者对话,品词悟情引发共鸣 层进对话,感悟美景 与文本对话,感受“水声如琴声” 小组间对话,想象“水清如明镜”对比阅读,感受风格的不同熟读成诵,自主积累回顾重点,总结全文推荐作业,自主选择板块一:情景渲染,直奔重点上课伊始教我与学生谈话:(课件展示)学生通过欣赏美妙的画面,聆听潺潺的水声,再现教材的情境,给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入文。此时我问:三月桃花水给你留下了什么印象?(板书:水声如琴声水清如明镜)学生的情感被调动,顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景,又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。第二:层进对话,感悟美景(一)与作者对话,品词悟情引发共鸣(课件出示课文第二自然段内容,学生自由朗读,重点体会红色的词)让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际,反复朗读、细细品味。指名汇报,谈体会。我这样问:孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花_,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊!看到这些你的心情如何?(惊奇、兴奋、激动)读出你的惊奇、兴奋、激动。 这样抓住重点词语,学生的情感与作者的情感产生共鸣,从而达到有感情的朗读。 (二)与文本对话,感受“水声如琴声” 1、方法引领,自主阅读我注重对学生阅读方法的指导。(边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。)我深情地说:瞧!大地复苏了,河流醒来了!听,什么声音,像一串小铃铛?(出示课件:找出和下面两句话相对应的段落,读一读。)这一问题学生完全可以快速做出正确的回答,因此直接切入重点:默读课文3、4自然段,用“”划出表示声音的词语,用“”划出声音特点的词,并做简单的批注。(出示课件)学生汇报。正因为有了方法的指引,学生的目的明确,学有所获。 方式多样品析词语,突破难点。通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力,能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情,促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”,就为下面的感情朗读做了铺垫。 师生合作理解“应和”。学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣,我利用多媒体课件展示水波声,共同表演理解什么是“应和”。联系生活经历理解“催促”。先问:水浪声的特点是什么?(急)你从哪里看出来?(催促)它催促人们干什么?(开犁播种)是啊!春雨贵如油,正是播种的大好时节,谁能不急?谁来读出你的急。(指名读)学生读完后,我说:村民们,还等什么,让我们赶快开犁播种吧!此刻孩子们的情感已完全融入课文,会情不自禁地答:好嘞!马上行动。 联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。“纤细的低语”是什么?(小声地说话)什么是谈心,你经常和谁谈心?它们在谈些什么呢?让我们来听听。(指名让平时比较好的学生回答:学生的回答就是对词语的正确理解。) 感情朗读。读是语文教学的灵魂,有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式,层层深入文本,达到人文合一。4、提炼写法,体会作者用词的巧妙。美妙的琴声拨动了你我的心弦,如果说美妙的画面丰富了我们的视野,那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法,此时让学生找找这一段的修辞手法,体会修辞手法的好处,并在今后的写作过程中学习运用这种方法。5说话训练,回归重点。叶老曾说:“凡是技术,没有不需要练的。”阐明了训练的重要性。所以课堂上,我抓住一切可选用的机会进行说话训练,提高表达能力。现在谁能告诉大家,是什么,像一串小铃铛轻轻地走过村边?出示课件:说话训练:是_的声音, 像一串小铃铛轻轻地走过村边。学生根据理解会说是竖琴的声音,是浪花的声音,是纤细的低语等。这样的设计既训练了能力,又回顾了这一小节。(三)小组间对话,想象“水清如明镜”1、小组合作学习,(出示课件:默读课文5、6自然段,想象画面,可以画出你想到的画面,也可以通过朗读来表达你的感受。)现代教学论指出:“教学过程没有交往,没有互动就不存在或发生教学。而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此,这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。五六分钟之后小组展开汇报:学生或有感情朗读或展示自己的画,这些成果其实都是学生对文字理解、感悟的表现。2、了解省略号的妙用。教学省略号先让学生展开想象,然后教师补充资料的形式进行。(课件出示:是啊!三月桃花水它看见;它看见;它看见;它看见;它看见想象一下,它还看见了什么?瞧,从省略号的背后老师也看见了(教师补充图片,体会省略号的妙用。)这时让学生想象读、比赛读,让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。3、总结全文,升华情感此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。(四)对比阅读,感受风格的不同北师大版教材十分注重单元整合,提倡单元备课,因此本环节我将风格迥异的三月桃花水和春潮对比阅读,让学生感受风格的不同。对于我们的孩子来说轻柔的三月桃花水较难把握,因此我准备配乐范读36自然段。我对孩子们说:“从你们的朗读中,我感受到了江南春天的诗情画意,处处洋溢着阴柔之美。老师也忍不住想读了?愿意听吗?师配乐朗读三月桃花水第3自然段。(生谈感受)孩子们,还记得气势磅礴的二月春潮吗?让我们一起朗读春潮第3自然段,再次感受春潮不可抗拒的威力。通过师生对比阅读,两篇文章的风格不言自明。第三:熟读成诵,自主积累本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短,但语言优美,适合学生反复品读,积累语言。因此,课堂为学生提供充分的积累空间,让背诵自己喜欢的部分。)第四:回顾重点,总结全文为了让学生整体把握全文,此时回顾重点,总结全文使文章从整体部分整体,形成一个完整的教学链条,体现散文“形散而神不散”的特点。当学生回顾课文后,我总结:孩子们三月桃花水像竖琴,像明镜,更像一把小提琴,弹奏着春天美妙的旋律。(板画)第五、推荐作业,自主选择课标提出:要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标,我设计了较灵活的作业:1、摘抄积累三月桃花水中优美的段落。2、将三月桃花水这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听,让他们感受春水的美丽。四、说板书随机板书,凸显重点板书是全文内容的高度概括,是课堂教学活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的过程,体现教学的重难点。基于这一目的我板书围绕“水声如琴声 水清如明镜”进行,达到图文并茂。整堂课教学,我始终把学习方法教给学生,让学生通过多形式朗读,感受文本的内涵,在读中感悟,在读中积累和内化,在读中训练语言,让学生在自主,合作,探究中学习语文,感受学习语文的乐趣。今天的说课就算抛砖引玉,有不到之处,恳请批评指正。
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