苏教版品德与社会三年级下4.4今天刮什么风 1课时教学设计课题 4.4今天刮什么风单元第四单元学科品德与社会年级三年级学习目标来源:Z#xx#k.Com情感态度和价值观目标1.通过实验让学生知道怎样利用风向标和风力计测量风的方向和风速。2.在实验过程中，培养学生小组合作的精神，教会学生用科学方法探究问题，激发学生爱科学、学科学的兴趣。来源:学科网ZXXK来源:Zxxk.Com来源:学科网ZXXK能力目标1.知道十二风级儿歌。2.培养学生的观察能力和语言的表达能力。知识目标1.能够自己制作风向标和风力计。2.知道风的好处与坏处。重点通过制作简易风向标和风力计测量风向和风速。难点知道风力对我们的好处和坏处。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课谜语导入：1.水皱眉，树妖头，花弯腰，云逃走。2.有声无影把名留，它发脾气人发愁。阎王神仙管不住，海角天涯任意游。谜底：风思考：你们从哪里可以感知到风呢？小结：摇曳的蜡烛；飘扬的红旗；抖动的树叶；弯腰的小草等。追问：那么风是怎样形成的呢？小结：风是太阳照射地面受热，在地面上的空气受热而产生对流。这种对流就是空气的流动，也就是风。风常指空气的水平运动分量，包括方向和大小，即风向和风速。导入主题：我们怎样才能测得风向和风速呢？接下来我们一起走进课本，来一起学习一下今天刮什么风。由谜语导入，吸引学生兴趣，思维发散。 激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，为新课做铺垫。讲授新课（1） 认识风向我们知道了风的形成，那么风是从哪个方向吹来的呢？接下来我们一起来看一看是什么是风向。1.交流讨论：思考：什么是风向呢？小结：风吹来的方向就是风向。出示风向的动态演示图让学生了解风向： 从东边吹来的风是东风，从西边吹来的风是西风，从南边吹来的风是南风，从北边吹来的风是北风。提示：通过出示风向的动态演示图，并配以文字解释，帮助学生了解怎样辨别风向。2.知识拓展怎样辨别方向：（1）用指南针。指南针针尖指的方向就是南方，相反的就是北方。（2）看太阳。太阳初升时是东方，太阳在正中是南方，太阳落山时是西方。（3）看北极星。北极星的方向就是北方。（4）看树桩上的年轮或树枝茂盛情况。树桩上年轮稀疏的方向是南方，紧密的方向是北方；树枝茂盛的方向是南方，反之则是北方。（5）看石头上苔藓的位置。有苔藓的位置是北方，没苔藓的位置是南方。交流讨论：我们怎样才能知道风是从哪个方向吹来的呢？小结：（1）手指沾水。手上水滴滴落的方向就是风吹来的方向。（2）看比较轻的物品飞的方向。例如：红旗、纸片、丝巾、烟雾、泡泡等，这些物品飞去的方向就是风吹来的方向。过渡：我们认识了风向并且也知道怎样才能大概的判断风向的方法，那么风向和风速我们怎样测量呢？接下来我们一起来看一看。（二）认识风速1.交流讨论思考：我们怎样才能测得风的方向和风力的大小呢？小结：风向标和风力计。2.知识扩充风向标的箭头永远指向风的来源，其原理其实非常简单：箭尾受风面积比箭头大，若箭头及箭尾均受风，箭尾必会被风推后，使箭头移往风的来源。风向标的箭头永远指向风的来源。 风向标装置于高杆子上，为使风向纪录更准确 须于杆底用指南针测定10秒的风向(当时风向须稳定)。而风力计则是用来测量风速大小的仪器。思考：怎样制作风向标和风力计呢？小结：方法1：（1）首先准备制作材料：大头针、珠子、木片或硬纸板、塑料泡沫、剪刀。（2）用剪刀把木片或硬纸板剪成头部是三角形的长条，长条的尾部用大头针固定。（3）用珠子把剪下来固定好的木片或硬纸板连接起来。（4）用线把泡沫球和量角器连接起来。方法2：（1）准备制作材料：大头针、软纸、硬纸、量角器、木板、钉子、剪刀。（2）用剪刀把纸剪成头部是三角形的两个长条和长方形纸条，长条的尾部用大头针固定。（3）用钉子把长方形纸条钉在量角器和硬纸板上。过渡：我们制作出了简单的风向标和风力计，接下来我们一起来测量一下风向和风力。（三）风向和风力 1.测量风向和风力实验准备：大头针、软纸、木片、硬纸板、塑料泡沫、剪刀。实验内容：测量风向和风力。实验要求：测量本地区的风向和风力的大小。2.实验结论：风吹来时，风向标的箭头与风向相同。风力越大，泡沫球被吹得越高，与量角器的垂直角度越大。 3.交流讨论同学们，我们如果没有测量风力的仪器怎样判断风力的大小呢？风级歌零级烟柱直冲天，一级青烟随风偏；二级清风吹脸面，三级叶动红旗展；四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇；六级举伞步行艰，七级迎风走不便；八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片；十级拔树又倒屋，十一二级陆上很少见。提示：通过后边的图片展示，让学生更加清楚的分清楚十二级风及其不同的现象。4.知识补充台风一般在夏季较多，主要从西太平洋生成，然后向西北方向偏移。台风经过的地方，会毁坏树木、庄稼、房屋等，会有大量的降雨，给当地造成严重的洪涝灾害。西太平洋沿岸国家平均每年因台风造成经济损失为40亿美元。美国被称为“龙卷风之乡”，每年都会有1000到2000个龙卷风，而且强度大。美国龙卷风最多的地区是中西部，其中一半都发生在春季。国家风暴预测中心说，美国中部地区11月发生如此严重的龙卷风很罕见，龙卷风高发期一般是每年的4-6月。从6月份开始，大量暖湿空气北移至堪萨斯州、内布拉斯加州和衣阿华州，7月份移到加拿大，此后，美国的龙卷风数量就大大减少，但仍会有龙卷风出现。统计数据显示，美国每年约有70人在龙卷风中丧生。交流讨论：较大的风除了给我们人来带来危害之外，我们人类还怎样利用风能呢？小结：风车抽水，风力发电，风车磨面等。风是一种潜力很大的新能源，把风的动能转变成机械动能，再把机械能转化为电力动能，这就是风力发电。风力发电的原理，是利用风力带动风车叶片旋转，再透过增速机将旋转的速度提升，来促使发电机发电。依据目前的风车技术，大约是每秒三米的微风速度（微风的程度），便可以开始发电。 风力发电正在世界上形成一股热潮，因为风力发电不需要使用燃料，也不会产生辐射或空气污染。风力发电在芬兰、丹麦等国家很流行；中国也在西部地区大力提倡。过渡：做一个小小天气观测员，连续观测一周的天气情况，把结果结果记在活动记录上。5.小小观测员提示：让学生通过亲自测量，复习前边的内容，然后也可以掌握今天学习的新知识。6.交流讨论：同学们，你们周围的天气情况是怎样变化的呢？和大家一起交流一下吧！（四）小记者在行动我们做一个“寻找”行动的小记者，去采访别人，问问他们怎样制作风向标和风力计来测量风速和风向的，并记录下来，回来后和同学们交流讨论。新课讲解结合图片素材。采用讲授法，小组合作探究，任务驱动教学方法使学生认识风向及风向标、风力计的制作并会使用测量，然后识记风级歌。认识风向。通过图文结合，帮助学生理解风向。拓展思维，增加学生知识量。四人为一小组交流讨论。小组交流讨论。拓展知识，吸引学生探索科学的兴趣。交流讨论，通过举例两种制作方法，让学生想象更多的制作方法，发散思维。通过实验让学生真实的了解怎样使用风向标和风力计来测量风向和风速大小。交流讨论，理论联系实际，培养学生兴趣。拓展知识，发散思维。以小组为单位交流讨论，增加知识量。拓展知识。通过实地测量，让学生更好的了解所学知识，增加对科学的兴趣。以小组为单位交流讨论。活动设计辩论：风的好处与坏处。 1.分小组：4人一起；2.组内谈论，将讨论结果写下；3.组内代表发言。可以根据一些资料来说明，也可以根据自己的经历来说明。 举例：风的好处与坏处设计有意思的活动活跃班级氛围，使每一位同学参与其中，在游戏的过程中升华本节课内容。课堂小结1.风向标是用来测量风的方向的。2.风力计是用来测量风速和风力大小的。3.会用自己组装的风向标和风力计测量自己身边的风向和风速。4.知道风级歌。总结所学，加深印象，升华内容。板书将重点写出来提醒学生。