迷人的动画片教学设计（欣赏评述）一、学生情分析低年龄的学生对动画片并不陌生，鲜艳的色彩、生动的情节、可爱的造型都会是学生关注喜爱的重点，本节课应该是学生最感兴趣的一节课，课堂教学相对好组织。但要注意将学生从无意识的注意引导到有意识的关注上，理性思维和感性思维相结合。二、教材分析本课属于欣赏评述领域，主要要求学生通过对动画片的欣赏，了解动画片人物的特点并能临摹或创作一个动画形象。教师进行评价时，可从学生是否对本课内容产生兴趣；是否了解动画片的类型及主要特征；能否简单的说说动画片的制作过程等几个方面进行评价。三、教学目标【知识与技能】了解动画片的不同类型及制作方法。在欣赏各种动画片的同时，使学生了解夸张与变形是动画片艺术表现上最主要的特征。 【过程与方法】以学生熟悉和喜欢的动画片人物为导入新课，激发学生学习兴趣。整节课通过动画片的欣赏及动画片的制作流程的了解，逐步引导学生了解动画片的分类以及制作方法，体现学生自主探究能力。【情感态度与价值观】在教会学生如何欣赏动画片的同时，引导学生对动画片的艺术表现产生兴趣。四、教学重点、难点及解决措施教学重点： 了解中国动画片的类别，以及动画片的发展史。教学难点：学习绘画卡通人物。解决措施：本课的学习从学生熟悉和喜欢的动画片人物着手，充分激发了学生的学习兴趣。通过小蝌蚪找妈妈阿凡提的故事等动画图片的欣赏，引导学生了解动画片的类型，引导学生分析、讨论动画片的艺术特点，了解动画片的制作过程。五、教学准备 教师准备：收集教学用到的动画片。学生准备：绘画工具、收集你所喜欢的动画人物（复印件）。六、课时：1课时（40分钟）七、教学过程：教学环节教师活动学生活动媒体使用引导阶段(5分钟)一、导入新课教师：同学们爱看动画片吗？知道动画片是如何制成的么？播放视频足球手翻书最早的动画片就是这样在本子上一页页画好，翻动起来制成的。小结：动画片就是如此的美妙，让生活中的激动瞬间，变为动画。让我们走进这迷人的动画片世界。（板书）迷人的动画片学生欣视频并回答问题，激发学生的学习兴趣。出示视频：足球手翻书发展阶段：基础知识的讲授，过程、方法步骤演示(20分钟)二、探索新知 1了解中国动画 提问：这部动画片和我们刚才看到的动画片在表现形式上有什么不同？ 小结：这部动画片叫小蝌蚪找妈妈，是1960年我们国家摄制的世界上第一部水墨动画片。中国动画吸取外国动画的有点并且融入大量中国元素，在世界占有重要地位。观看图片，回答问题。 了解动画片的发展。出示图片2播放一组不同类型的动画片。 提问：中国动画片融入各种民族艺术风格，请同学们仔细观看，这些动画片从表现形式上有什么不同？ 教师引导学生发现动画片的不同类型。 小结：阿凡提的故事是木偶动画片，牧笛是水墨动画片，小鸭呷呷是折纸动画片狐狸送葡萄是剪纸，这些都很有中国传统特色。随着时代的发展，我国的动画片也在不断的发展。观看动画片图片，发现不同类型，突破教学重点。单击图片超链接3了解国外动画片的发展。 提问：同学们知道迪士尼么？（出示图片唐老鸭和米老鼠）小结：米老鼠的爸爸就是华特迪士尼。他可是美国早期最有代表性的动画艺术家。 进阶提问：迪士尼的动画广受人们的喜爱，你最喜欢哪一部？为什么？ 小结：经典的动画片总令人留念出示图片4. 动画片发展至今更具想象力。 提问：随着时间飞逝，动画片更加充满想象，同学们喜欢吗？ 小结：随着科技的发展，动画片可以让我们梦想成真！学生回答问题。分小组讨论出示图片5大家这么喜欢看动画片，谁能说说为什么？（举例说明，引导学生从动画片的造型特点及色彩上理解。） 进阶提问：每本动画片里总有一个特别吸引你的角色？它是谁？说说看为什么？6. 示范画一画你所喜欢的动画角色（1）画好外轮廓 （2）涂上颜色（3）剪下来7. 作品欣赏（1）尝试给动画人物添加夸张的表情（2）剪下来的动画人物一起参加聚会吧！学生了解绘制卡通人物过程。示范图片课堂实践，学生进行制作(10分钟) 三、能力反馈（学生动手实践） 作业要求：尝试绘画自己喜爱的动画人物，注意观察它的外形特征。（插入背景音乐）作业步骤：1. 画好外轮廓 2. 涂上颜色3. 剪下来教师巡视、帮助学生 学生动手实践，完成作业要求。 展示学生作品、评价交流(4分钟) 四、作业讲评 教师引导学生展示自己的设计作品，进行自评、互评。 提问： 1说一说你最喜欢哪位同学的作品？为什么？2说一说你在绘画过程中遇到了哪些问题？教师从动画片的发展、类型、造型特点及色彩特点进行总结。（插入图片拓展13）拓展手翻书制作方法本课总结：这节课我们了解了动画片的制作过程，学习了动画形象的特点及色彩搭配，也绘画了自己喜爱的动画形象，同学们还可以尝试设计出更多的动画形象，说不定你的设计将来会成为动画片中的主人公呢。 学生自评、互评，提高学生的审美及鉴赏能力。 拓展延伸(1分钟)五、拓展延伸想一想：能不能让自己的动画形象动起来？ 手翻书学生思考并在课后尝试制作。