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湘教版三年级语文下册第五单元19 种草莓教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。2、理清文章的记叙顺序,了解草莓的生长过程。3、体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情,从文中领悟出小弟的优秀品质。教学重难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在阅读中理清文章的记叙顺序,了解草莓的生长过程。3、从种草莓中体会出劳动的快乐,学习小弟的优秀品质。教学准备课件、一个草莓精灵教具教学过程一、 课前准备活动课前准备时播放一首欢快的歌曲摘草莓,可让学生跟着轻唱, 调适好心情,为上课做好准备,使学生全身心积极地投入到学习中。二、 创设情境,激趣导入1、 今天老师给大家带来一位朋友,你们猜猜它是谁?(出示草莓精灵教具)2、 教师用草莓精灵的口吻说话,激发学习兴趣:同学们好,你们吃过草莓吗?你们喜欢我吗?谁能用一句完整的话说说“我”的样子和味道?(练习说话)3、“我”又好看又好吃,你们想不想知道 “我”是怎样种出来的吗?,这节课我们就一起来学习19 种草莓。(课件出示课题)齐读课题,你最想知道什么?三、 初读课文,整体感知1、 听课文朗读 (课件)要求:(2)数一数课文一共有几个自然段并标出序号。(1)边听边想课文讲了草莓的哪些生长过程? 听了课文,种草莓这件事给你什么感觉?2、小组合作学习,梳理顺序 ( 1)课文讲草莓的生哪些长过程?和小组的同学讨论一下。(学生交流讨论) 相机板书(课件):栽苗 长高 开花 结果 成熟完成课后练习:根据课文的记叙顺序重新排列下面的词语。结果 栽苗 成熟 长高 开花 四、分段学习,品读课文 1、学习第一自然段 (1)自由朗读 (2)在这个自然段中你认为哪一句话写得最美,读给大家听听 。(指名读)相机出示(课件):地上的小草钻出尖尖的小脑袋,就像大地长出一绺绺绿色的头发。 这句话使用了什么修辞手法?你是从哪看出来的? 你也能写出这样的句子吗?(练习说句子)2、 学习第2-6自然段(1) 在这万物复苏的春天里,小弟和妈妈栽下的草莓苗是什么样子的?默读第2自然段。板书(课件):绿绿的叶(2) 我们来看看这小小的苗儿是在谁的呵护下慢慢长高的?教师边做动作边范读第3自然段。(课件出示这个自然段) 指名回答。(课件板书:春雨淋、阳光照、春风吹)多美的情景,你们能把这一段美美地读出来?(自由读)在这段话中使用了不少重叠词,你能找出来读读吗?注意体会重叠词的作用。你还能说出更多的重叠词吗,并试着用重叠词说一句话。(指名说)(3) 有了春雨淋、阳光照、春风吹,小草莓开花结果了,请同学们齐读第4、第5自然段。 小草莓的花是什么样子的?(课件板书:小小的 白白的) 课件出示:小小的花儿凋谢后,出现了一颗( )小疙瘩。小绿疙瘩一天天长大,颜色也慢慢变浅,成了( ) 小果儿了,小草莓( )一样大了,朝外的一面开始发红。草莓果儿一天天长大的样子像什么,请找出相关的词语填在括号里。 看着草莓渐渐长大,猜猜小弟在想些什么?(4) 小弟终于盼到草莓成熟。请女同学把最后一个自然段读一遍,男同学在课本上用横线画出描写草莓的样子、用波浪线画出品尝草莓的句子。要品尝出草莓的香甜哟。(课件出示)指导朗读品尝草莓的句子,体会草莓的香甜及种草莓的乐趣,从而明白劳动是幸福快乐的。五、有感情地朗读全文,背诵自己喜欢的部分。六、总结升华1、学习了这篇课文,你觉得小弟是一个怎样的孩子?(课件出示)学生交流讨论。2、 小结:学习了这篇课文,我们不仅感受到了草莓的可爱,也从小弟身上体会到了劳动的快乐及孝敬长辈的好品质。 七、拓展延伸有兴趣的同学可以在大人的帮助下,尝试着种植辣椒或其他植物,仔细观察它的生长过程,并写下观察日记。教学小结及反思在这一节课的教学过程中,我首先在课前准备活动时播放一首欢快的歌曲摘草莓,使学生的注意力转移到课堂上来,为接下来的教学做好了准备。“兴趣是学习最好的老师”,在这节课开始我就为学生创设一个他们喜欢的情境,激发学生自主学习的兴趣,出示一个可爱的草莓精灵教具,并用草莓精灵口吻与学生交谈,“你们吃过草莓吗?”“你们喜欢我吗?”“你们能用一句完整地话说说我的样子吗?”结合学生生活经验,使学生觉得文中小弟种草莓其实与我们的生活很近,激起他们学习的兴趣。在出示课题后,又进一步激发学生的学习兴趣,“你最想知道什么?”让学生带着自己想知道的问题去学比老师让学生去学什么,学习效果更好。提供机会让学生说,让他们自己去感悟体验,要珍视学生独特的感受、体验和理解。如初读课文,整体感知时,“听了课文,种草莓这件事给你什么感觉?”在小弟看着草莓一天天长大时,提问“猜猜小弟在想些什么?”;在学习课文后,“你觉得小弟是一个怎样的孩子?”鼓励学生大胆地发表自己的想法。 充分给予学生学习的时间和空间。如在整体感知课文时,提出要求“课文讲草莓的生哪些长过程?和小组的同学讨论一下。”学习第一自然段时,先让学生自由朗读,再提问“在这个自然段中你认为哪一句话写得最美,读给大家听听” 重视课文具有的人文内涵,在课文的总结升华时对学生进行熏陶感染、潜移默化。 当然在教学过程中,也还存在不足之处。对于课堂中随机生成的问题,没有充分做到顺势引导,因此有些被动,当学生没有找预设教案回答的时候,显得有些乱,这还需要今后在教学中多加努力,做到随机应变,让课堂更加精彩;学生朗读形式可以更丰富一些,多加自由读、同位读、指名读不能让老师的分析来代替学生的阅读实践;学生学完课文后,主题升华的力度不够,可以让学生结合自身谈谈体会和感受。
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