21、 大自然的声音教学目标1. 认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。2.朗读课文，背诵课文第23自然段。3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。教学重点1. 学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然带来的美。3.教学难点了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。教学过程：一激趣导入，揭示课题1.师：同学们，上课之前我们来听了一段音乐，听听有哪些声音？好听吗？生：好听。师：你听到了什么？生1：我听到了下雨时嘀嘀哒哒的声音，和小溪流水的声音。师：说话非常完整。生2：我还听到打雷轰隆隆的声音。生3：我还听到小鸟唧唧喳喳的声音。2.师：这么多的声音都来自于美丽的大自然，它们是大自然赐给我们珍贵的礼物。这节课，让我们一起走进课文，来听听大自然的声音。3.师：请同学们伸出手，和老师一起书写课题（板书课题：大自然的声音），齐读课题。二初读课文，整体感知1.师：请同学们轻轻地翻开课本88页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把课文读通顺。2.课堂上最美妙的声音就是你们的朗读声。这些词语你会读吗？出示：美妙演奏雄伟汇聚呢喃叮叮咚咚叽叽喳喳滴滴答答和同桌互相读一读（同桌互读）谁来读第一行（正音：奏）师：字正腔圆，表扬她。师：我们学着她的样子一个词读一遍。（生齐读）师：读的真好！表扬你，“呢喃”鼻音读得很准。呢是一个多音字。我们曾学过它的另一个读音生：ne师：对，“怎么办呢？”“你呢”表示疑问的语气。在这，这个词读生：n师：全班齐第一行读。师：（师手指第二行词语），这些词谁来读？你有什么发现？生：都是表示声音的词语。师：你真善于发现。生：我发现后面两个四字词语都是AABB式的词语。师：这么多模拟声音的词，在生活中你还听过吗？比如说，下雨的声音是生：哗哗啦啦师：打雷的声音是生：轰隆隆师：你还听过什么声音？生1：闪电从天空劈下来是“噼里啪啦”的。生2：我听过青蛙的叫声“呱呱呱，呱呱呱”。生3：我听过风的声音“呼呼”。师：多好听呀！模仿达人。师：（指第二行生词）这些声音在课文中都是谁发出来的？生：大自然生：风的声音师：叮叮咚咚是生：水的声音师：叽叽喳喳是生：鸟的声音师：如果把它们读出节奏，还很好听呢！想听吗？生：想生和着拍子读第二行词语。师：这么多好听的声音合在一起，就像在生：演奏3.写字：（出示田字格课件：书写“演奏”两个字）师：仔细观察这个词，怎么才能把它写漂亮？生：我们要注意把字居中，不要写偏。师：关注了在田字格中的位置。生：我觉得“演”要注意它的“左窄右宽”，“奏”的一撇一捺要舒展开来，要不下面的“天”就写不了了。师：一看就是个小小书法家。生：“奏”字下面的“天”，最后一笔不是“捺”，而是“点”。师：哟，你关注了它的笔画变化。对，“演”字是“左窄右宽”的字，对于右边的部件多，我们一定要写得紧凑；而“奏”字要注意主笔写舒展。师：师：请同学们伸出手，和老师一起写一个。（师范写：演奏；边写边小结书写规律：“演”部件多，写紧凑；“奏”找主笔，写舒展。）师：请同学们拿出笔，在你的练字纸上找到“演奏”两个字，先描一个，再写一个。注意写字姿势：头正肩平背直足安。（生练写生字）师：请收笔。课后我们还可以用这样的方法写写类似的字。3、 找中心句，理清文脉1. 师：生字词学的不错，现在请同学们读读课文，想想：课文是围绕哪句话来写的？生：就是课文的第一句“大自然有许多美妙的声音。”师：一起读生齐读：大自然有许多美妙的声音（课件出示）。（1） 师：换一句话说，大自然的声音真美妙（板书：美妙）师：这句话，是全文的生：中心句（2）师：围绕它，课文从三个自然段进行了具体的介绍。你能找到这三个自然段的中心句吗？生：这三个自然段的中心句分别是，请大家看到第二自然段“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”请大家看到第三自然段“水，也是大自然的音乐家。”请大家看到第四自然段“动物是大自然的歌手。”（出示P89图）（板书：风，水，动物）（3）师：真厉害，你们是怎么找到的？（因为每一段都是围绕着第一句话来写的）师：它们在每一段的哪个位置呢？生：是在最前面的第一句。师：对，看来通过以前的学习我们就知道，中心句一般出现在每个自然段的开头、或者结尾，有时也会出现在句子的中间。文章结构清楚，先用一句话概括地写，再从三个方面具体介绍了大自然美妙的声音。（P89页图完成版）下面，让我们先走进课文的第2自然段，来听听风的声音。四、欣赏“风声”，感悟“美妙”1.默读第2自然段，哪些词句让你听到了美妙的风声，圈画出来，想想妙在何处。师：不动笔墨不读书，开始学习吧。生自主学习第二自然段。2.师：下面，我们一起来交流交流吧，找到了哪个句子？（1）出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。师：读读这个句子，你发现了什么？生：四个不一样师：不一样的生：树叶师：不一样的生：声音师：不一样的生：季节师：不一样的生：音乐师：说说看，在我们的生活当中，你看到过哪些不一样的树叶？生：有枫叶、柳叶、松针、粽叶、荷叶师：一口气说了五六个，它们有什么不同呢？生1：它们的形状都不一样。生2：枫叶就像我们的手掌一样，银杏叶就像扇子一样。师：你真是生活中的有心人，很会观察。的确，不一样的树叶，它们的声音是？生：不一样的师：当风吹过大大的梧桐树叶，你听到的声音是？生：沙沙沙师：大大的梧桐树叶，声音再大些。生：哗啦啦师：当风吹过针尖似的松树叶呢？生：咝咝咝师：是呀，比沙沙沙更小呢。因此样的树叶，就有了生：不一样的声音师：一年之中，还有四个不同的季节。谁来说说看？生：春、夏、秋、冬师：你觉得这些季节的一样吗？生1：不一样。春天是温柔的风，夏天是狂风。生2：秋天的风很凉爽。生3：春天的风是微风，夏天的风是热风，秋天的风是凉风，冬天的风是寒风。师：让我们一起读出它们的不同吧！（生齐读句子：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。）师：还有哪些词句让你听到了美妙的风声？生读句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。师：说说看，你从这句话中哪里感受到风声的美妙？生：我从“轻轻柔柔”“激动”“雄伟”和“充满”（词语变红）这几个词感受到风声的美妙。师：你能抓住关键词来谈体会，会学习。在这里，描写了两种风，我们先来看看“微风”，你觉得这是一种怎样的风？生：轻轻柔柔的风。师：你也能抓住关键词“轻轻柔柔”。生：也让我感到非常的温柔。师：你能读出这种感觉吗？试试看。（生感情朗读）师：有点温柔，谁还想读？指名生读。（2）师：是呀，轻轻柔柔的，多么温柔呀！这句话中，哪个词也带给你这样的感受呢？生：呢喃细语（变红）师：其实，“呢喃”原本是指燕子的鸣叫，它们依偎在一起，多温柔呀。现在，也指人们悄声细语。（3）师：在生活中，有没有听过这样的呢喃细语？或者谁对你说过？生：妈妈师：说完整的话生：妈妈对我说过呢喃细语。生：有些时候，我朋友会对我说些小秘密师：对呀，朋友之间的悄悄话，这就是生：呢喃细语师：联系课文，我们也能知道它的意思。让我们一起来读读这句话。（生齐读描写微风的句子）（4）谁能读出他们呢喃细语的感受？（指名读）师：真是温柔。微风给我们的感觉竟是如此温柔，师：让我们女同学随着音乐一起读吧。（配乐朗读）女生齐读描写微风的句子。师：如果说这音乐是微风在演奏，那么你听（配乐：雄壮的乐曲）师：哇！都知道，一起说，这是什么风在演奏生：狂风师：你觉得这声音怎么样？生：很激烈生：充满力量生：很雄伟生：非常澎湃生：铿锵有力师：这个词用得可真好，你能读出这种感觉吗？（一女生读句子，比较温柔。）师：我感受到了你的努力，不过这狂风好像有点慢。谁还想能读得更加更猛些？（一男生读句子，语速略快，威力不足。）师：谁能读得更有威力点？（一男生读句子，语速快，充满力量）师：真是一股有力量的狂风。（学生鼓掌）你看，掌声都不约而同送给你了，让老师和大家都激动起来。师：你听（播放狂风的声音）师：一阵狂风吹来，你听到了？生：我听到了狂风“呼呼”的声音。生：我听到了狂风演奏的乐曲。师：你还听到了狂风在唱歌呢！生：我听到了狂风正在演奏一首雄伟的乐曲。师：再听！（播放狂风的声音）风更大更猛了，这回你看到了？生：我看到了激烈的狂风把树叶吹到了地上，把地上的风沙吹到了半空中。师：你看到了画面，真了不起。生：我把看到了风把地上的尘土，吹得一尘不染。师：把尘土吹得“满天飞扬”，是不是？生：我看到狂风把小树吹得压弯了腰。师：那么你觉得，这狂风给人感觉怎样？生：很害怕师：面对狂风，我们可能有点害怕。但作者说，狂风的声音像是一首雄伟的乐曲。在作者的眼里，为什么狂风的声音如此美妙？生：因为他是大自然的有心人。（齐读描写微风和狂风的句子）师：你觉得作者当时的心情怎么样？生：激动生：汹涌澎湃生：非常震撼生：充满力量师：其实，这美妙的声音就源自于作者内心的愉悦、高兴，以及对大自然的喜爱之情让我们走进作者的内心，读出他内心的感受。（男生读描写狂风的句子）师：风就像个音乐家，它的声音一会儿小生：一会儿大师：一会儿慢生：一会儿快师：一会儿轻生：一会儿重师：让不同的树叶唱出了生：不同的歌曲师：让我们再对比着来读一读。女生读描写微风的句子，男生读描写狂风的句子。（男女生对比读）师：所以，作者说生读：风，是大自然的音乐家。大自然有许多美妙的声音。五、梳理结构，积累背诵师：再来看看第二自然段，数数看，几句话？生：四句话。师：第一句话告诉了我们？生：风，是大自然的音乐家。师：第二句话呢？生：当它翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。师：第三句话写了“几个不一样”？生：四个。师：第四句话则具体地写了生：微风和狂风师：这四句话，一句连着一句，就像一级一级的台阶，既有顺序，又很紧密。你能把这幅画面印在自己的脑子里，试着把第二自然段给背下来吗？和你的同桌对照屏幕一起试试吧。（同桌自由背诵）师：有没有谁敢于挑战？（指名背诵）师：