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司马光教学设计(第二课时)教学目标:1.正确跟读课文,背诵课文。2.能用组词法、看注释、联系上下文了解课文大意,并用自己的话讲一讲这个故事。教学重点:正确跟读课,背诵课文。教学难点:用自己的话讲一讲这个故事。教学准备:PPT教学过程:1、 回顾姓氏歌,揭题1.学生加顾一年级下册姓氏歌。2.揭题:今天老师给大家带来一位小朋友司马光,大家猜猜他姓什么叫什么?3.板书课题,教学“司”的书写。(1)随机教学“司”(关注半包围结构,笔顺规则:先外后内)(2)板书课题,学生跟老师一起书写课题。4.介绍司马光。司马光是北宋著名史学家、文学家、政治家。他主持编写了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。今天这节课,我们就来学习关于他小时候的一件事。5.教师激趣:这篇课文是文言文,是我国古代的人们写文章用的语言。二、多样化读,读准全文1.学生自由读课文,教师强调自读要求:借助拼音读准字。不好读的地方多读几遍。2.指名读。3.师范读,全班跟读。(1)教师先用较慢的速度范读课文,强调停顿处,学生跟读。(2)教师再用正常的速度范读课文,读出恰当停顿,学生跟读。(3)指名读。(4)齐读。4.师生赛读。(1)老师读红色部分,学生读黑色部分。(2)换着再来一遍。(3)教师光读人物,学生读事情。(4)换着再来一遍。(5)男女生对读。三、多种方法理解字词,感知课文大意1.出示“群儿戏于庭”,了解大意。(1)指名说意思。师:你读懂了什么?你是怎么读懂的?(2)以“戏”字揭示“组词法”。(3)看看课文中哪些字也同样可以用“组词法”来知道它的意思?“群”“庭”“没”“众”“弃”“石”等字组成“一群”“庭院”“淹没”“众人”“石头”等词语来理解。(4)教师小结:看来用“组词法”来理解小古文真是好用。2.了解“一儿登瓮儿得活”的大意。(1)师:你读懂了什么?你是怎么读懂的?借助注释了解“皆”“迸”等意思。(2)教师小结:看注释是学习文言文很重要的方法。3.教师出示表示人物的词语,学生来理解。(1)教师提问:同学们找找哪一个字在文中出现了三次?圈一圈。(2)“群儿”“一儿”“儿”分别指谁?“众”“光”又指谁?(3)教师小结:同样的字在文中也有不同的意思。读文言文还得联系上下文,边读边想。4.用自己的话讲故事。(1)同桌俩互相讲故事。(2)指名讲故事。四、镂空记忆,熟读成诵1.出示:()戏于庭,()登瓮,足跌没水中。()皆弃去,()持石击瓮破之,水迸,()得活。指名背、全班背。2.出示:群儿(),一儿(),()。众(),光(),水迸,儿()。指名背、全班背。3.出示图画背诵。(1)出示单幅图画,指名背诵。(2)分组背诵。(3)老师打乱顺序指图画,学生背诵。4.出示“空白”背诵。指名背、全班背。五、回顾学习文言文方法板书:司马光文言文组词法看注释联系上下文
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