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24司马光(第一课时教学设计)教材分析:24课司马光是部编版三年级上册第八单元的第一篇课文。也是小学阶段安排的第一篇文言文,讲述了司马光砸缸就同伴的故事,表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。学情分析:本次上课使用的是二年级的学生,孩子们没有学过小古文,因此对小古文的理解有一定的难度。在设计教学时,我就抓住课后习题来设计本教学,引导孩子们通过简单说文言文与现代文的区别,跟着老师朗读课文,借助注释用自己的话说本文的故事,对我国传统文化产生兴趣,感受中国传统文化的魅力。教学目标:1、认识5个生字,会写“司、庭”2个字。2、跟着老师朗读课文,注意词句间的停顿。(语文要素)3、借助注释,用自己的话讲一讲这个故事。(语文要素)4、初步感受小古文和其他课文的不同。(人文要素)教学重点:跟着老师朗读课文,注意词句间的停顿。教学难点:用自己的话讲一讲这个故事。教具准备:课件教学过程:一、课前谈话1、孩子们,你们喜欢听故事吗?听过哪些故事?2、你听过司马光砸缸的故事吗?3、今天我们学习的课文就和这个故事有关。二、导入1、孩子们,请看图,猜猜图上画的是谁?2、师简介司马光3、认识复姓“司马”4、师生共写课题5、学生练写“司”6、齐读课题三、学习古文1、初步感受文言文的特点(人文要素)出示课文,生自读课文,感受本篇课文和其他课文的不同。师生交流预设1:生:老师我觉得小古文的字数很少。师:对,你发现了小古文简短的特点,全文只有30个字。本文这种语言形式就叫作文言文,是中国古代的人们写文章时用的语言。除了简短的特点外,文言文特别的精炼,有时候,一个字就能表达一个词语的意思,一个字甚至就能表达一个句子的意思。比方说,在这个小古文里,你知道“一儿”的意思吗?生:一个孩子师:你看这篇小古文用两个字就表达了一个孩子的意思。那“群儿”呢?生:一群孩子师:“光”呢?生:司马光预设2:生:老师,我觉得小古文很难读。师:是的,小古文读起来很拗口。那听老师来读一读。师泛读课文2、学习生字出示朗读提示:生借助拼音自由读课文,要求把字音读准确。出示生字,指名读重点认识“庭”指导读好后鼻音,“瓮、庭、迸”去拼音读生字认识多音字“没”3、 跟老师读课文,读好停顿(语文要素)跟老师读课文生根据停顿,练习读课文展示读课文4、 借助注释,用自己的话本文的故事(语文要素)认识注释学生借助注释,自由说故事出示连环画说故事学生小组合作演故事4、 指导写字1、 出示生字2、 观看写字微课3、 学生练习写生字4、 评价5、 总结六、板书设计24司马光文言文简短精练
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