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1米有多长 教学目标1、 初步建立米的长度概念,体会米的实际意义,根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米,初步学会估测物体的长度。2、 能选择适当的单位表示物体的长度。教学重点米的实际意义和米、厘米间的关系。教学难点选择恰当的单位表示物体的长度。教学准备多媒体课件、卷尺主备人成员二年级数学老师教学过程教 师 行 为时间学 生 行 为时间设计意图一、 情境引入出示PPT2,展示动物游乐园的情境图片。师:今天小动物想到动物游乐园玩,但是游乐园要求身高1米以上要买票,那么哪只小动物要买票呢?你们知道吗?2学生看图,思考。5激发学生的学习兴趣。二、互动新授1、认识米师:让我们一起观察游乐园大门,那里有一个刻度尺,长颈鹿高过了1米的刻度,所以要买票,小乌龟要买票吗?为什么?2、认识米尺师:同学们,这是一把米尺,它的长度就是1米。那1米大约有多长呢?出示PPT3,展示1米=100厘米,米可以用m来表示。5学生回答(小乌龟的身高没有1米,不要买票)。学生思考12培养学生的观察能力、思维能力。三、练习巩固出示PPT452学生独立思考,独立完成。111加深学生对知识的理解。四、课堂小结今天你们学到了什么呢?2个别学生回答。2培养学生的表达能力。作业布置板书设计第完成课本上的习题。1米有多长1、单位“米”可以用字母“m”来表示。2、米和厘米之间的关系:1米=100厘米。教 后 反 思二年级小学生,课堂学习自我控制和约束力弱,注意力容易分散,无意注意占很大成分。对自己感兴趣的事物兴趣浓厚,喜欢新鲜、有趣的、自己能够参与的活动。由此,数学教学设计,应该充分重视孩子的年龄特点,调动孩子们参与教学活动的积极性。北师大版二年级上册第六单元测量一米有多长一课,我这样设计并实施数学教学活动:一、复习导入,回顾旧知在上一课里,学习了厘米的认识和测量。本节课,请学生用手比划一厘米有多长,在皮尺中找到1厘米,再找找10厘米看看有多长,100厘米有多长并比划出来,测量较小的物体,孩子们在轻松愉悦的氛围里参与到操作交流活动中,复习上节课知识,为下一步学习积累经验。二、情境创设,讲授新知在教学新课环节,创设如下情境。课件出示长颈鹿和乌龟去动物游乐园玩,规定“1米以上要买票”的情境图,引发思考,1米是多长呢?课件中有1米就是100厘米的出示,但在教学中,有不少孩子已经知道并喊出了“1米就是100厘米”,所以我就因势利导肯定孩子的认识,拿出米尺,让学生观察,再次认识100厘米就是1米,建立1米长度的基本观念。引导孩子在教室里观察,看看教室里哪些物品差不多1米。孩子的兴趣一下子被调动起来,有说桌子的,有说窗台的,有些孩子说的比较准确,也有的孩子空间观念比较模糊,差别比较大。对学生说的,我都用米尺去比一比,让学生进行观察,孩子们在观察、比较中逐渐修正自己的认识,建立起1米的认识。三、巩固练习,拓展延伸有了一米的认识后,然学生猜猜看,教室里更大长度的事物有多长,比如门高、黑板长,房高,用米尺量一量,学生大胆进行猜想,不断改进,越来越准确。量一量一米到自己身体的哪个部位,到老师身体的哪个部位,为什么会这样呢?增强学生的空间观念。课件出示一组练习,填一填合适的长度单位,结合学生回答辨析常见事物常用那个长度单位。请学生说说,什么时候用米比较合适,什么时候用厘米比较合适?体会长度单位的区别。鼓励孩子在课后找一找家里的物品,猜猜看他们有多长,再量一量。总之,这一节课学生学得非常积极,主动参与面广,课堂氛围宽松、和谐,学生的思维没有受到束缚,感受到了探索数学知识的乐趣,感受到身边处处有数学,数学就在我生活中,在玩中做数学。
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