第四节 态度与品德培养的策略 组员：李志欣 、张苗苗 、王艳 韩金豆 Content 一、有效的说服 技巧： 1、有效的利用正反论据 2、发挥情感的作用，以理服人和以情动人 3、考虑学生原有的态度，逐步提高要求 提供单面论据与双面论据 美国的霍夫兰德等人在第二次世界大战末期，曾根据美国政府的要 求，希望说服士兵相信对日本的战争可能延长，以防止他们产生日 本会提前投降的幻想。 霍夫兰德等人准备了两种不同的说服信息。 第一种是只准备正面论据强调日本军队人数多，士气高，有武士道精神 ，还控制了不少当地资源，而美国到太平洋盟军基地的补给线很长，不容易迅 速供应补给品，因而战争可能要持续两年。 第二种是提供正反两面的论据，除介绍上述第一种论据外，还强调了不 利于日军继续作战的因素。如“盟军的海军力量强于日本”，“在过去的两次 海战中，日本海军损失惨重”等等，结论还是战争要继续两年。 结果发现，对于受教育程度较高的士兵 来说，提供正反两面论据比较容易改变 态度。 而只提供正面论据更有助于受教育程度 较低的士兵改变态度。 这可能是因为受教育程度较低的士兵理解能 力较差，分不清正反两面论据中，哪些是正 确的，哪些是不正确的 ，因此他对正反两 面的论据感到无所适从，较难改变态度，而 受教育较高的士兵，理解能力较强，能对相 反的论据进行客观的分析，而且还会对说服 者产生公正感，从感情上倾向于说服者，因 而较易改变态度。 PPT模板： PPT 素材： PPT背景： PPT 图表： PPT下载： PPT 教程： 资料下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： PPT论坛： PPT课件： 语文课件： 数学课件： 英语课件： 美术课件： 科学课件： 物理课件： 化学课件： 生物课件： 地理课件： 历史课件： 20世纪50年代，美国的哈特曼（S.Hartman）研究了 三种说服选民的竞选宣传方式的效果。 第一种是散布有强烈情绪色彩的传单 第二种是散发条理清楚，说理充分的传单 第三种是没有散发传单 结果发现，接受第一种说服的选民赞成票最多，可是 两个月以后的调查发现这些选民大多不记得传单的内 容了。而接受第二种说服的选民则仍对传单的内容记 忆犹新。 因此，说服内容的情感因素对态度的改变容易收到立 竿见影的效果，但这种影响往往不能持久，而说服内 容的理智因素则容易产生长期的说服效果。 以理服人和以情动人 1966年，有人做过改变学生对睡眠时间的传统态度的实验研究。 实验者先询问被试者最恰当的睡眠时数，平均7.89个小时，作为 被试者原先对睡眠时数的态度。然后根据被试的回答将他们分为 七组，每组被试都读一篇三页长的文章，并告诉他们的文章作者 是一位获得诺贝尔奖的著名心理学家。各组的文章分别认为，从 健康和工作效率考虑，每天最恰当的睡眠时间应该为0至8个小 时。读完文章后要求回答两个问题。 一是你是否相信作者所讲的道理？有无说服力？ 二是你现在认为，最恰当的睡眠时数是多少？ 结果发现，文章提倡的睡眠时数与被试者的原先态度比较接近， 其态度就会发生改变，若两者超过一定的限度，被试者就会仍然 坚持原来的态度。 考虑原有的态度，逐步提高要求 班杜拉的实验是将儿童置于两组不同的成人模特当中，一组是具有攻击性的 模特，另一组是非攻击性的模特。在观察了成人的行为之后，让他们进入一个 没有模特的房间，观察他们是否会模仿先前所见到的模特的行为。 在斯坦福大学幼儿园参与实验的是36位男孩和36位女孩，年龄36 岁，平均年龄是4岁零4个月。 这些孩子被分为8个实验组。在这些参与实验的孩子中，24位被安排在实验对 照组，其他的被分为两组，每组24人。其中的一组去观察攻击性行为成人模 特，另外24位儿童观察非攻击性成人模特。 最后这些孩子又被分为男孩和女孩两个组，在每一组中有一半是观察过 同性成人模特的，另一半是观察过异性成人模特的。 在试验之前班杜拉对孩子们的攻击性做了评估，每个组参与实验孩子的攻 击性平均是大体相等的。 每个儿童在实验过程中都保证不会受到其他儿童的影 响。孩子们被带进一个游戏室，在那里模特展示出不同的行为。实 验员把一个成人模特带进房间，让他（她）坐在凳子上，然后参与 孩子们的活动。10分钟过后，让他们开始玩一套套零件玩具。在非 攻击性一组中，在整个过程中只是摆弄玩具，完全忽视了波波玩 偶。在攻击性一组，成人模特则猛烈地攻击波波玩偶。 “成人模特把波波玩偶放倒在地上，骑在上面，猛击它的鼻 子。模特又把波波玩偶举起来，拿起锤子敲打它的头部。敲完之后 ，模特猛烈地在空中摔打玩偶，在房间内把它踢来踢去。这一攻击 性行为连着重复三次，其间还夹杂着攻击性的语言。” 除了对玩偶的身体的攻击之外，成人模特还有语言的攻击，如 “踢死它”，“怂包软蛋”。成人模特也附加有非攻击性词语：“ 这是个强硬的家伙”，“它还会回来的”。 “成人模特把波波玩偶放倒在地上，骑在上面，猛击它的鼻子。模特又把波 波玩偶举起来，拿起锤子敲打它的头部。敲完之后，模特猛烈地在空中摔打 玩偶，在房间内把它踢来踢去。这一攻击性行为连着重复三次，其间还夹杂 着攻击性的语言。” 除了对玩偶的身体的攻击之外，成人模特还有语言的攻击，如“踢死它 ”，“怂包软蛋”。成人模特也附加有非攻击性词语：“这是个强硬的家伙 ”，“它还会回来的”。 10分钟之后，孩子们被带进另一个房间，那里摆放着一些吸引人玩具， 其中包括一套洋娃娃，消防车模型和飞机模型等。但是孩子们被告知，不允 许去玩这些有人的玩具，目的是让儿童产生一种挫折感。 最后，每个儿童都分别被带进最后一个实验室。这间房子里有几样“攻 击性”玩具，包括一把锤子，一个用链子吊起来的求，球面涂成脸庞形状， 还有标枪，当然还有波波玩偶。房间里也有一些非攻击性玩具，包括蜡笔、 纸张、洋娃娃、塑料动物和卡车模型。孩子们被允许在这个房间玩20分钟， 实验的评价人从镜子里观察每个孩子的行为，并给出每个孩子攻击性行为的 等级。 结论： 成人模特不在场的时候，观察暴力行为一组的 孩子们的倾向是模仿他们所看到的行为。 对榜样的观察模仿是一种重要的学习形式，因 此在对学生进行态度与品德的培养时，要注意 为学生树立良好的榜样。 遵循模仿行为的发展规律 儿童和青少年模仿行为发展的趋势是 ：由近及远，由小到大，由无意识的模仿到有 意识的模仿，由游戏性的模仿到生活实践及学 习知识技能、思想品德的模仿，由外部特征的 模仿到内部特质的模仿，针对不同年龄的学生 的模仿特点应采用不同的榜样教育策略。 恰当地运用好榜样呈现的不同方式 真实榜样在观察者面前做真实的行为操作，容易引起并保持观 察者的注意，可以突出 关键部分重复示范，效果较好。但对真 实榜样行为的操作，要确有把握地做好预测和准 备，否则会使 观察学习的效果降低。在大多数场合，一般都用各种传播媒介 来进行榜样教 育，由于传播媒介对榜样的形象和内容作了精细 的编撰，突出了要求模仿的行为部分，因 而这种现代化榜样教 育手段应广泛采用。逐渐呈现榜样行为，也应该是一种可以采 用的 有效手段。通过逐渐呈现要求达到的成熟行为水平，或是 逐步呈现榜样行为的各个组成 部分，都有助于观察者掌握较为 复杂的行为动作。一般而言，多种示范方式的结合是较有 效 的。 教师要以身作则 言行一致实验 米斯切尔（W.Mischel,1966）等人的实验。让儿童玩小型滚球游戏，按一 定规则将木球投入门内，投中得分，20分有奖。严守规则很难得分，偷偷 违反规则很容易得分。 过程 将儿童分两组与成人一起玩。第一组成人言行一致，告诉儿童规则 并遵守规则，第二组成人言行不一致，对儿童进行口头劝说，自己却当面 违反规则。 结果 成人在场时，儿童都遵守规则，当成人离开后，第一组得奖人 次占总人次的1%左右，而第二组占50%以上。然后将两组儿童放在一起玩 ，第一组也开始不守规则。 结论 要使儿童遵守一定的规则，不仅要有成人的口头劝 说，更要有严于律己的实际行动。因此教师作为学 生的榜样，必须言行一致才能取得良好的教育效 果。 三、角色扮演 角色扮演指人依照他自己的角色来行 事，也是指模仿别人的角色来行事， 儿童游戏中扮演各种不同的角色，有 助于其将来不同社会角色的学习。 四、利用群体约约定 在第二次世界大战期间，由于食品短缺，美国政府希 望能说服家庭主妇购买一些不受欢迎的动物内脏做 菜。 社会心理学家勒温将家庭主妇们随机编成六个组，每 组13至17人，其中的三个小组是听取口齿伶俐的人作 半个小时的讲解和劝说，使她们知道这些食品美味， 营养丰富，吃内脏是对国家做贡献。另外三个小组是 主妇们共同讨论内脏的营养。 结果发现 在前三组中，只有3%的主妇们食用动物的内 脏，而在后三组中，却有32%的主妇们使用动物内脏。 因此 教师要学会利用团体讨论后作出 集体约定的方法来改变学生的态 度 五、给给予恰当的奖奖励与惩罚惩罚 （一）奖励 给予奖励时，首先要选择、确定可以得到奖励的道德行为。其次， 应选择、给予恰当的奖励物。再次应强调内部奖励，奖励应该及 时。外部奖励不可滥用。 （二）惩罚 1、惩罚的两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论 谴责等；而是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加 某种娱乐性活动。 2、严禁体罚和变相体罚。否则损害学生自尊，或导致严重的不良行 为。如攻击行为。 3、惩罚要与说服结合，让学生从心理上接受，心服口服。 小结 态度与品德培养的策略可以概括为以下 几点 1、有效地说服 2、树立良好的榜样 3、角色扮演 4、利用群体规定 5、给予恰当的奖励与惩罚 谢谢观赏！谢谢观赏！