有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。” 有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道 路。” 有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的 高峰。” 从幼儿园到初中，我们同学接触了 不少老师。可能不少老师都给我们同学 留下了深刻的印象，或爱或恨，或亲近 或畏惧。但其中必然有一位是我们同学 印象最深刻、最难忘的。如果把他（她 ）写下来，一定令人动情、感人至深。 今天，我们学习著名作家魏巍所写的回 忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章 我的老师。 我的老师 魏 巍 走近作者 魏巍，散文家、诗人、 小说家。原名魏鸿杰，曾用 笔名红杨树。 建国后，主要作品有： 散文集谁是最可爱的人 ； 长篇小说东方等。 学程之一：初读课文 1. 标节号，将书下注释中注音 标注到书上，用自己喜欢的方式 读课文，画出生字词。 2. 你觉得文中的蔡芸芝先生是 怎样的一个人？（用文中的词句 ） 掌握字词 魏巍 （ ） 蔡芸（ ）芝 榆（ ）钱 黑痣（ ） 察觉（ ） 睡觉（ ） 姿（ ）势 恣（ ）情 模（ ）仿 模（ ）样 军阀（ ） 褪（ ）色 焚（ ）香 劝慰（ ） 磕（ ）头 瞌（ ）睡 时辰（ ） 占卜（ ） 掌握字词 魏巍 （wi ） 蔡芸（yn ）芝 榆（y）钱 黑痣（zh） 察觉（ju） 睡觉（jio） 姿（z）势 恣（z）情 模（m）仿 模（m）样 军阀（f） 褪（tu）色 纠葛（ ） 焚（fn）香 劝慰（wi ） 磕（k）头 瞌（k）睡 时辰（chen） 占卜（b） Ji g 你觉得文中的蔡芸芝先生是 怎样的一个人？（用文中的词句 ） 温柔和美丽。 爱我们。 对我的接近和爱好文学，是有着 多么有益的影响。 学程之二：再读课文 1. 第一节中哪个词语统领全篇，展 开回忆？ 2. 作者选取了哪几件和蔡老师有关 的令人难忘的往事？试用简洁的语言 概括（人物+事件）。 1. 难忘。“最使我难忘”突出 了“我”对蔡老师的挚爱和永远 的怀念。 2. 作者选取了哪几件和蔡老师 有关的令人难忘的往事？试用简 洁的语言概括（人物+事件）。 （一）蔡老师假装发怒 （二）蔡老师教“我们”跳舞 （三）蔡老师让“我们” 观察蜜蜂 （四）蔡老师教“我们”读诗 （五）我们看蔡老师写字 （六）蔡老师排除“我”和小伙伴之间的纠纷 （七）“我”梦中寻找蔡老师 考考你考考你 作者为何要写这七件事? 是如何安排详略的?为什么？ 从课内到课外,从校园到校外,从平时 到假期.全面展示了蔡老师爱学生的美好 心灵,更表现对老师的爱. 这七件事的安排详略得当,前五件略 写,后两件详写.使得文章结构疏密相间,更 表现出师生感情的步步加深. 精心选材 详略得当 v 有一件小事，我不知道还值不值得提 它，在那时却占据过我的心灵。 强行取得并保持 有一件小事，我不知道还值不值得提它 ，在那时却触动过我的心灵。 在一方落难或危急的时候，另一方给予物质上和精神上的帮助。小事一般 不用援助 v 这时候，蔡老师援助了我，批评了我 的“反对派”们还写了一封信劝慰我，说我 是“心清如水的学生”。 这时候，蔡老师帮助了我，批评了我 的“反对派”们还写了一封信劝慰我，说我是 “心清如水的学生”。 蔡老师是这样做的： v 这时候，蔡老师援助了我，批评 了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰 我，说我是“心清如水的学生”。 在一个孩子的眼睛里，他的老师是个 慈爱 公平， 伟大的人！ 多么 多么 多么 在一个孩子的眼睛里，他的老师是 慈爱 公平， 伟大的人 啊！ 这时候，蔡老师援助了我，批评了我 的“反对派”们还写了一封信劝慰我，说我 是“心清如水的学生”。 有一件小事，我不知道还值不值得提 它，在那时却占据过我的心灵。 在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么 慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！ 方法总结： 表面看起来普普通通的文字，如果我们 会读书，能够沉入到词语里，并且掌握一 些方法，然后通过朗读细细揣摩，那么我 们就能够读出文字背后那像天地一样广阔 的情怀。 像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎 么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就 围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看 着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 喜爱 我们对蔡老师： 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我 还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收 拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当 时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么 的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩 子来说，又是多么漫长！ 依恋 像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎 么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就 围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看 着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 我们对蔡老师： 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我 还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收 拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当 时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么 的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩 子来说，又是多么漫长！ 学法总结： v 抓住语段中能够表现人物内心情感的 短语或句子，揣摩心理，用恰当的语速、 语调有感情地朗读，能够帮助搭建起进入 作者心灵的桥。 词义的辨析和推断 她从来不打骂我们，仅仅有一次， 她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎 ，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了 ，她也笑了。 表现了老师爱学生，师生间关系 亲密，融洽。 狡猾是机灵，调皮的意思，它 形象的表现了一个淘气的孩子对老 师的深刻理解和爱戴。 我用儿童的狡猾的眼光察觉， 她爱我们，并没有存心要打的意思 。 “值不值得”是委婉语，作者知 道是值得写的，事虽小，但在孩子 心中的份量很重，表现老师对我的 关怀及我的感激。 有一件小事，我不知道还值不 值得提它，但回想起来，在那时却 占据过我的心灵。 无声的动作，静态的描写，胜 过千言万语，写出孩子与自己喜爱 的老师依依惜别的深情。 放假前我默默地站在她的身边 ，看她收拾这样那样东西的情景。 我不知道你当时是不是察觉， 一个孩子站在那里，对你是多么依 恋！这里换用第二人称有什么好处 ？ 换用第二人称，仿佛面对面倾诉 感情，更显得真切、浓烈。 研读探究 1.贯穿全文的感情线索是什么？ 难忘 依恋 思念 1. 回忆文章第一段，以“最使我难忘的，是我 小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对 蔡老师的回忆。 2. 依恋是留恋，舍不得离开的意思。文章列举 蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师 的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师 的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放 假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校， 感到时间的漫长；作者依恋老师，甚至梦中寻找。 3. 思念文中最后几句“我是多想念我的蔡老师 啊”，“什么时候， 我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我 没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和 蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念 之情，与开头相呼应。 研读探究 联系作者蔡老师外貌、动作、行为 的描写，从总体上说说她是怎么样的一 个人？ 蔡老师年轻、美丽、善良、亲切， 热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一 位受学生爱戴的好老师。 总 结 这篇文章记叙了作者儿童时代这篇文章记叙了作者儿童时代 生活在老师身边的七件小事，表现生活在老师身边的七件小事，表现 了蔡老师对学生的热爱，抒发了作了蔡老师对学生的热爱，抒发了作 者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。