真情沟通 乐于陪伴 杨彬 一、走进内心 闲聊不“闲” 其实每一个学生都渴望被重视, 进步时被肯定和表扬； 退步时被鼓励和关注。孩子的需求不是一个简单的分数, 而是一种被认可被尊重的感觉,他在这种感觉中不断体验 成功感和幸福感。 我对学生的了解很多都是在这些看似闲聊的过程中获 得的，聊天其实很耗费我们的时间与精力，但却是我们了 解学生的一个重要的渠道，只有走进了学生才能更好地服 务学生，所以，我把和学生聊天当作一个教学任务来对待 ，只要我发现学生状态欠佳,都会及时和他们“闲”聊, 这些 看似和学习、学校无关的事,却能让我及时了解掌握学生 的思想动态,让他们感受到来自老师的关怀和鼓舞, 能更加 坚定不移追逐并实现他们的目标。也让我随时改进教学， 更有效地实现个性化的陪伴与教育。 二、乐于陪伴 个性指导 孩子们每一个需求,看似或小,但当需求得以满足,自身潜力得以开发, 他所 爆发的能量是非常巨大的.因为不但一个孩子的需求得以满足,而且还 带动部分孩子的积极主动和富有创造性的参与。 二、乐于陪伴 个性指导 有时候，我们或许有这样的感受，觉得自己付出那么 多的努力，精力，只是为了一个学生服务，似乎有些得不 偿失，内心会有不平衡，我们在过去的很长时间里已经习 惯一个人一节课解决一堆学生的学习，一次训话，一次指 导希望解决一群学生的问题。我们只管自己做了，却对效 果视而不见，我们追求的是自己问心无愧，却忘了问每一 个孩子：你收获了吗，收获了多少。再回到教育的初衷， 教育是为了每一个孩子的发展，只要这一个孩子因为你而 得到了切实的进步与发展，那就是真实的教育，有意义的 教育。 二、乐于陪伴 个性指导 少一些说教，多一些倾听，少一些空洞的指导，多一 些切实的帮助，是我在实行个性化的陪伴教育中比较深的 感受，倾听需要情感，需要精力；帮助需要付出，需要用 心。我们确实地感受到现在实在太辛苦了：前测，后测， 补测，改测，答疑，备课，准备资源，分析成绩.每天 埋在桌前，一不小心就到了天黑，劳累的一天结束，伴随 着这些每天必干的工作，再谈“用心与情感”往往成为一件 很奢侈的要求了，辛苦让我们都没时间用心和用情了，但 是，我想，如果我们想让自己的辛苦变得更有成效，我们 就得在以上的工作之余，再拿出时间，再拿出我们的真诚 去倾听学生，陪伴学生。 谢谢大家！